中职学校语文课程探究学习的实践研究

探究学习是指教师不把现成结论告诉他们，而是学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的积极学习过程。中职语文课程标准高度重视探究学习。《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》要求：“引导学生运用体验、比较、质疑、探究等方法，仔细品味语言，揣摩语境，比较推敲，领悟语言的旨趣。”“以社会生活情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、写作、口语交际等教学活动。”“通过探究语言现象，理清事物之间的内在关系，获得思维能力的发展。”“要推行任务驱动、问题导向等符合学生特点的语文教学方式，培养学生自主、合作、探究的能力，激发创新思维。”在此，笔者就中职学校语文课程探究学习作了一定的实践研究。

一、创设探究学习的情境

中职语文课程是人文内涵与语言文字的复合体。因此，在语文教学与学习的过程中，我们要根据语文文本探究内涵的丰富性与深刻性，而且在探究的过程中要尽量挖掘出情感的因素。在中职语文学习的过程中，只有创造出科学的学习情境，学生才能在此情境中进行有效的学习，学生的学习效益才会达到高效化。首先，作为教师要借助虚拟的手段与方式创设情境，让学生在学习的过程中通过虚拟的情境，去进一步理解、领悟文本内涵，使学生在学习中得到真真切切的体验。例如，在进行《沁园春·长沙》一课学习时，我播放了一首豪迈的音乐，虚拟了一位智者站在大江边上放眼远望的情境。在音乐与美景的伴随中，学生慢慢进入豪放的内心境界。在这样的情境中，让学生再去聆听《沁园春·长沙》，自然就会生发出与众不同的豪情万丈。当然，在进行中职文学作品学习的过程中，我们要根据不同的内容选择不同的音乐与图景，让内容与情境相得益彰。在现代多媒体成为教学的重要辅助手段的之后，我们要利用多媒体在呈现文本上的绝对优势，利用现代媒体创造出更多的直观美景，让学生在学习之前与学习之中产生身临其境的感觉，进而为开展探究性活动作全方位的铺垫。例如，在进行《我与地坛》一课教学的时候，我就充分利用多媒体全方位展示了地坛的现状，通过虚拟的手段展现了地坛的古今变迁。在这样的情境中学习，不仅能让学生感受到景物描写的栩栩如生，而且使学生在学习中得到了深刻的启示，为后面的探究学习奠定了坚实的基础。

二、指导探究学习的方法

一切学习都需要有好的方法去作指导，且好的学习方法预示着学习离开成功本身已经不远。在探究学习过程中，教师主要起着引导的作用，而非将馍咬烂了去喂学生。因此，教师在探究学习中，要在适当的时侯给学生科学的指导，让学生在探究的过程中或遇到盲点的时候能够拨云见日、云开雾散。只有这样，才能保证学生对于学习的兴趣长盛不衰，又能够让学生始终如一地探究问题，慢慢形成适合于自己的探究方法与技巧。阅读是中职语文学习的重要手段，学生只有在大量的阅读中感受无穷的信息能量，或者说个性化阅读探究方法与比较阅读探究方法是学生探究学习的最佳方法。例如，学习《荷塘月色》一课时，教师就可以指导学生与作者的另外一篇著名散文进行比较阅读探究，探究这两篇文章描写景物上的异同。在探究的过程中，让学生能够与文本内容产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读探究中与自己对话、与文本对话、与作者对话，在“对话”中不断获得提高。

三、精设探究学习的问题

在中职语文课堂教学中，教师既要可以立足文本，会以具体知识点作为生长点，引导学生对这些问题进行探究;又要学会跳出教材，进行适当的拓展延伸，引导学生对教材进行探究。具体来说，可以采用以下三种方式进行问题定向、拓展迁移。（1）在文本矛盾处找到深入探究的切入点。如，探究学习《孔雀东南飞》时，教师可以提问：“刘兰芝离开焦仲卿虽是迫不得已，但在时人看来，她绝对是一个弃妇。那么，她回娘家之后，为什么还有家世显赫的人向她提亲呢？这不是太不合常理了吗？”学生通过热烈的讨论之后，会得出结论：这只是一种文学创作的手法，其目的就是为了更好地凸显刘兰芝这一美丽动人、端庄贤淑的光彩夺目的女性形象。（2）适时转换角色，进行换位思考。（3）在文本结尾处放飞想象。例如，在探究学习《项链》一文的时候，文章的结尾匠心独运，戛然而止，出乎意料之外，而又合乎情理之中。让学生创作一个想象中的结局，例如玛蒂尔德在得知她为之倾家荡产偿还债务的项链却是赝品时，她会有什么样的反应呢？项链会不会退还给她呢？这就给学生创设了充分的想象空间，学生可以根据玛蒂尔德的性格为小说设计各种各样的结局。这样，学生的探究意识就被充分唤醒了。

四、关注探究学习的过程

学习不是结果，而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探究新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的欣喜。优化教学过程的最根本所在就是要引导学生主动地参与学习。参与学习的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与机会和形式，充分发挥学生各种感官功能，让学生多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论和实验。参与要多样化、全方位，同时也要注意不同学科、不同年级，参与内容和形式也不同。关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中反馈与评价。

总之，在中职语文课堂教学中，运用探究学习模式，不仅仅可以让学生积极主动参与课堂，而且可以提高语文教学的有效性，让学生主动地获取知识，提高学生的语文综合素养。在中职语文教学的过程中，为了学生能够全面、有效地获取知识，必须实行探究学习，提高学生的学习能力。