基于儿童幸福体验的“三级评价”体系实践研究
作者： 朱艳文【摘要】在评价改革方面，宾虹小学从建校以来一直在不断的尝试“幸福教育”，基于“七彩校本课程”体系，“教学评”一致，评价在整个课程落地的过程中显得尤为重要。经过多年探索，我们的评价强调基于儿童幸福体验的三级架构，形成三级综合评价体系。根据学校实际情况，结合各学科每一册教学内容、教学目标、教学重难点等进行架构的评价标准，其中一级指标是指评价内容，二级指标是指评价目标，三级指标是指评价等级细则。我们围绕以下三个方面展开并取得了一些成效。第一，全息推进，细化五育并举内涵；第二，全程会诊，注重学生能力提升；第三，全面育人，关照学生素质养成。在这样的体系下，评价标准不再是单一的，评价内容更加综合全面，学生学习更有动力，教师教学更有方法，学校办学也更有水平。
【关键词】三级评价体系；儿童幸福体验；实践研究
【正文】
一、引言
综合素质作为小学生素质教育至关重要的一方面，小学生综合素质的高低事关我国人才培养的综合质量，进而能够影响到国民整体素质和综合国力的提高。近年来，教育部颁布了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《基础教育课程改革实施纲要（试行）》、《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等一系列文件，都明确提出要建立促进学生全面发展的评价体系，将形成性评价与终结性评价结合起来，探索多样化的学生评价方法。因此，推动学生综合素质评价体系的改革，在评价的科学性、可操作性、有效性及客观性方面进行重点提升，对促进学生全面、健康幸福成长具有积极意义。
二、现当今儿童综合评价存在的主要问题
根据观察访谈问卷及思辨，发现儿童综合评价存在的问题比较多。主要表现为：
（一）评价指标过于关注智育，忽视体德美劳等领域，与当今社会对教育的期待存在较大差距。
（二）评价方式过于单一，导致儿童过早出现考试焦虑、厌学等症状，学生缺乏读书的幸福感。
（三）评价结果过于关注结果，忽视成长过程中的跟踪与引导，学生的学习结果。另外，对于评价结果缺乏会诊，科任教师之间缺乏横向联系，给予学生的评价结果缺乏科学性、系统性和可信度。
三、学校三级评价的具体实施与成效
根据学校实际情况，结合各学科每一册教学内容、教学目标、教学重难点等进行架构的评价标准，其中一级指标是指评价内容，二级指标是指评价目标，三级指标是指评价等级细则。在这样的体系下，评价标准不再是单一的，评价内容更加综合全面，学生学习更有动力，教师教学更有方法，学校办学也更有水平。评价体系始终强调基于基于生活获得幸福体验，由此提升提升生活力。三级评价体系的探索主要围绕以下三个方面展开：第一，全息推进，推动五育平衡发展，细化五育并举内涵，一竿子插到底，促进五育落地生根；第二，全程会诊，重视科任教师的横向联合，注重对学生成长整个过程的动态关照；第三，全面育人，注重引领学生全方位发展，关照学生素质的养成。
（一）全息推进，细化五育并举内涵
宾虹小学致力于进行五育并举的实践与研究，分别从德——“项目+”赋能大德育、智——多维度模块考核、体——多彩多样大课间、美——艺术长廊展风采、劳——劳动基地看农场五个方面着手。同时在评价过程中注重三级指标体系的架构，让评价有目标、有内容、有细则，做到评价有根可循，有理可依。
1.德——“项目+”赋能大德育
围绕学校“幸福童年”的发展理念，以办一所“儿童友好型学校”为目标，以“七彩智慧·家长课堂”及“双减共育·家长讲堂”为抓手，成立学校家庭教育研究中心，践行“童”参与，“童”发声，实现“童”美好，给“宾宾虹虹”们个性化的自由发展空间，建设学校、家庭、社会相互尊重、友好相处的生态环境。
2.智——多维度模块考核
我校积极探索多维度的模块考核。一、二年级乐考让孩子们在“做中学、玩中用”，让老师们在“趣中讲、乐中评”。充分体现了“学中乐、减中思”的新理念。这种评价方式既让学生乐于参与、敢于表现、善于思考；又增加了学生学习兴趣，减轻学习负担，提升了学生的综合素养。
3.体——多彩多样大课间
宾虹小学素质操是一项全校推进的校本课程，它们分别是一年级的队列操、二年级的篮球操、三年级的柔韧操、四年级的彩带操、五年级的花球操以及六年级的自由式体操。本着体育课学技术，大课间练技术，课外巩技术，运动会展技术的宗旨，规范学校体育课程建设、建立体育技能教学质量检测、形成课内外体育内容相衔接机制的三位一体改革模式，这当中展现着宾虹师生的智慧与毅力。我校深入推进体育教学改革，强化“教会、勤练、常赛”，帮助学生掌握多项项运动技能，积极打造“双减”背景下宾虹特色“幸福教育”金名片，激发民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量。
4.美——艺术长廊展风采
宾虹小学得名于现代杰出的国画大师黄宾虹。我校美术教研组以艺术节、书画展等活动为依托，充分调动孩子的积极性和参与性，让更多的孩子充分想象，用大胆的夸张、创新的思路和细腻的笔法，去创造性地表达个性想法。我们通过多品台、多渠道给孩子们创设展示的机会，校园公众号、班级门口的宣传栏、以及艺术长廊展览等等。在活动中，学生的自信心增强了，能力提升了，审美能力提高了。
5.劳——劳动基地看农场
我校积极探索双减背景下劳动教育的新思路。研发校本劳动课程，根据低、中、高三个年段，按照“日常家居劳动”“必修校内劳动”“拓展校外劳动”三个模块分层学习劳动技能。开辟“七彩农场”，让孩子在参与项目化劳动实践活动中，树立劳动最光荣的思想观念，掌握基本的劳动知识和技能，养成认真负责、勤俭节约的劳动品质。一年一度的“绿洒江南 花满宾虹”活动更是让每一个孩子都亲身体验到劳动带来的快乐。
（二）全程会诊，注重学生能力提升
（三）三级评价的推进需要全程会诊做保障。在三级评价体系中，强调结合各学科每一册教学内容、教学目标、教学重难点等进行架构的评价标准。师生都明白指标体系要求并予以落实，整个过程中实施多轮次会诊，包括会诊教与学的针对性与精准性，师生双方的适应性与成长状态。
（三）全面育人，关照学生素质养成
我校持续关注润泽校园、润泽班级建设，持续推荐“学在江南 乐在宾虹”。我校第一学段的乐考，推行“做中学、玩中用”，让老师们在“趣中讲、乐中评”。充分体现了“学中乐、减中思”的新理念。这种评价方式既让学生乐于参与、敢于表现、善于思考；又增加了学生学习兴趣，减轻学习负担，提升了学生的综合素养。我们的评价在提倡“五育并举，全程会诊，减负增效”的基础上持续关注孩子综合素养发展。
四、结语
教学是学校发展的生命线，而评价又是教育教学的关键所在。评价改革，它促学生以成长，促学校以发展，并将永远在路上。未来，宾虹小学将对学生评价改革进行升级迭代，建立智能化采集、记录、分析、测评系统，在“三级评价”的基础上用数字化手段让每朵浪花都清新靓丽，让每朵浪花都绽放出不一样的精彩。