聚焦“七彩智慧树”课程体系，夯实校本课程建设

【摘要】在学校办学理念基础上，结合校本资源，金华市宾虹小学构建了“七彩智慧树”课程体系。经过几年的实践，“七彩智慧树”课程激发了学生兴趣，提升了教师专业水平，扩大了学校的影响力。今后，学校将深度挖掘并整合资源，提升“七彩智慧”课程体系的针对性、实效性，助推“双减”政策落地，造福于学生。

【关键词】七彩智慧树课程体系；课程建设

课程是学校教育的核心因素，是学校整体工作的灵魂。建设有特色的学校课程体系，是中小学课程改革的重要途径和方面。浙江省金华市宾虹小学现有77个班级，在校学生3400余人，专任教师190余人，是一所大题量的学校。学校要满足大题量学生多样化的成长需求，需要具备充裕的课程资源。实现课程体系化、整合式、智慧型发展，需要进行科学规划、整体设计。

一、“七彩智慧树”课程体系的背景

一是大题量学校发展实践对课程体系建设提出了必然要求。“七彩智慧树”课程，创意来自于宾虹小学校徽七彩智慧树的启迪，以推行“非书面家庭作业”、《学习护照》为载体学分制评价为基础。观照“山水精神”的博大情怀，宾虹小学幸福教育再出发，不断探索、整合与开发“七彩智慧树”课程，希望促进儿童的“全面和谐的成长”，能够让儿童获得成功的智力，融合的智慧，高尚的德性，丰富的情感，着力培养爱生活、会学习、有担当、乐创新的宾虹少年，从而持续提升学生核心素养。

二是周边的资源环境为课程体系开发奠定了坚实基础。金华市宾虹小学于2009年落成，得名于出生在金华的国画巨匠黄宾虹，是一所文化醇香浓郁的现代化学校。学校坐落于兰溪街1268号，南倚市区“城市客厅”，与有着“金华小西湖”之称的湖海塘近在咫尺。这里优美的自然环境、底蕴深厚的学校文化，蕴含着丰富的课程资源。

二、 “七彩智慧树”课程体系的构建

（1）“七彩智慧树”课程体系的基本情况

在实践过程中，我们坚持用亲身体验法、调查访谈与问卷调查三结合方法，设计与建构适合孩子的拓展课程；从“不同时间、不同老师、不同课程”三个维度确立“幸福+”课程体系；从“勤学类”“悦读类”“修身类”“洁行类”等四个方面研发实施；遵循“多样性、层次性、综合性、实践性”的原则，研究丰富有趣又适应男女生性别差异的校本拓展课程。

“七彩智慧树”课程体系内容

1.育人目标。在课程建设中，学生核心素养找准了发展方位。“七彩智慧树”课程的实施，着力培养男生阳光、勇敢、担当的小绅士气质以及女生秀美、贤淑、智慧的小淑女气质，着力培养学生掌握知识的能力及广泛的兴趣爱好，激发学生对知识的好奇心、求知欲与创新精神，让学生通过幸福+课程的学习和亲身体验，培养探究意识和社会实践能力。着力培养学生良好的心理素质、团结合作精神、公民意识和社会责任感，逐步形成健康的人格之同是地，发展了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六方面的学生发展核心素养。

2.课程理念。宾虹少年培育成为学校品牌。 “七彩智慧树”课程成为宾虹人的最爱，形成了创构融合、选课实施、生本课堂、多元评价等课程体系， “不同学科”“不同时间”“不同老师”“不同课程”，诸多的不同，均指向儿童幸福积极关怀及学生核心素养，让学生过上幸福且完整的学习生活。课程开发成效明显，如全员素质操惊艳省体育盛会，成为全省体育课程建设实践成果推广的浙中样本。培养爱生活（爱生命、爱自然、爱运动）、会学习（会博学、会勤学、会悦学）、有担当（有情义、有勇气、有责任）、乐创新（乐思考、乐行动、乐创造）的宾虹少年，俨然成为“学在金华”教育品牌的独特风景。

三、“七彩智慧树”课程体系的实施路径

（一）“七彩智慧树”课程实施流程

1.“七彩智慧树”课程开设初期。“七彩智慧树”课程开设是教研组发展的重要组成部分。在课程开设的初期，教学研究中心带领全校老师一起研读拓展性课程的文件内容，并贯彻学习文件精神。不断研究幸福+课程的内涵与外延。

2.“七彩智慧树”课程申报。“七彩智慧树”课程向全校老师征集课程，可以根据学生感兴趣的内容进行课程设置，力求贴近学生的兴趣点。每个年级段的课程汇总后，教学中心再对每一门课进行把关。由于幸福+拓展性课程，是区别于基础性课程的，所以文化传授类课程要进行删除，并要求重新上报课程。

3.学生进行自主选课。学生根据已有的“幸福+”课程进行选课。选课可以根据自己感兴趣的内容，或者根据自己擅长的内容进行选取。老师先将课程张贴，让学生自主选择，每门课程2-3人。

（二）“七彩智慧树”课程实施架构

1.课程实施的结构体系。拓展性课程综合考虑普及性与个性化，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。秉承培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自主选择能力的宗旨，拓展型课程着眼于培养学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和彰显学校的办学特色。根据学校实际，一至六年级为实现课程的综合化，主要开设知识拓展类、体艺特长类和德育修身类等课程。

2.课程实施的基本形式。“走班制”是教学组织形式积极而有价值的改革探索，宾虹小学为了满足每一个学生个性发展的需要，在课程的实施上采用走班制。每星期抽出一至两节课，发挥教师的爱好特长，该课不以原先班级、年级为单位并由学生根据他们的兴趣爱好，选择他们最感兴趣最适合的项目进行学习，感受到不同教师的上课风格。并且由于学科的差异，学生会在不同的教室或者户外流动上课。不同层次学生的组合教学有助于扩大学生的交往范围，增强学生的社交能力与发展学生的兴趣爱好。伴随走班制的实行，教学形式采用360°圆桌式课堂。通过双科教师课堂的实践与集体听课学习，各学科之间实现优势互补，从而更好地开展教学，提高教学的实效性。

四、“七彩智慧树”课程的实施成效

（1）培育学生核心素养找准方位。学校以“七彩智慧树”课程为路径，引导学生发现美、欣赏美、创造美、弘扬美，努力实现师生之美、教学之美、校园之美。“七彩智慧树”课程实践“一个孩子就是一座山水”的育人理念，以“山水精神”的博大情怀，为师生营造出一种平等对话、兼容并包、特色多元、自由开放的教育生态环境。以温润的人文关爱，培养爱生活、会学习、有担当、乐创新的宾虹少年，使宾虹小学成为浙中既有“颜值”又有独特“人文气质”的窗口学校。

（2）增强了教师的课程意识，提高了教师专业化水平。课程开发要与校本教研和师资培养有机结合起来，以团队开发为主，教师个人开发为辅。鼓励不同学科、不同年级、不同学校的教师联合开发课程。任课教师要认真制订课程实施方案，明确指导思想、教学目标、内容框架（包括内容结构、具体安排、学习材料和工具等）、教学与评价要求等。

（3）提升了学校办学水平，扩大了学校影响力。“七彩智慧树”课程是宾虹小学的一张金名片，围绕学校课程体建设的主题，学校多次进行典型经验交流推广，被多家媒体报道。“七彩智慧树”课程以生为本，是宾虹小学办学理念的凸显，我们追求学生的多元化发展，幸福教育。