幼儿教育中培养幼儿艺术表现与创造能力的思考

摘要：幼儿教育中要想培养幼儿艺术表现与创造能力，首先需要教师结合幼儿表现与创造目标引导幼儿在主体化学习当中进行艺术活动并大胆表现。其次教师可以采用多种教学方法引导幼儿能够具有初步的艺术表现与创造能力。同时教师还可以采用家校合作，在家庭与教师的双重鼓励当中激发幼儿艺术表现与创造的热情。

关键词：幼儿教育；培养；幼儿；艺术表现与创造能力

幼儿艺术表现与创造能力的培养，不仅需要幼儿园教师引导幼儿在感受美、表现美的过程当中去运用自己对周围事物的感知以及情绪态度去创造美，而且需要教师要能够为幼儿表现和创造美创造条件和机会，让幼儿能够深入到自然和社会文化当中去感受，去发挥丰富的想象力和创造力表现美。教师要充分发挥幼儿在表现美和创造美当中的主体地位，让幼儿能够以个性化的笔触和动作以及语言去表达自己的情感和想象。教师要尊重幼儿的审美标准，保护幼儿想象与创造的萌芽。教师要结合《3—6岁儿童学习与发展指南》当中“艺术表现与创造”教学目标以及幼儿的个性能力特点选择恰当的教学方法，引导幼儿在多维化的教学形式当中发展艺术表现与创造能力。

一、结合幼儿表现与创造目标引导幼儿在主体化学习当中进行艺术活动并大胆表现。

教师在教学过程当中要能够创造一切有利的机会，让幼儿能够发自内心地愿意进行自发的艺术表现和创造。教师要鼓励幼儿在艺术活动当中大胆参与，积极表现。围绕幼儿表现与创造目标，教师要为幼儿准备适于参加艺术表现和创造的材料工具以及物品，让幼儿能够选择自己喜欢的方式去进行自主的绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。教师要善于观察幼儿在每一次艺术活动当中的具体表现，结合每一个幼儿的不同表现和创造特点，让幼儿结合自己的兴趣特长以及个性去积极地参与艺术活动，并能够在艺术创造当中大胆地表现自己的创意和想法。结合幼儿创造能力的不同，教师可以为幼儿提供多样化的艺术材料和活动环境，为幼儿设计不同难度的艺术任务，并让幼儿在完成任务的过程当中不断地进行尝试、创新。教师在与幼儿一起进行表演、绘画制作等艺术活动之时，要善于运用欣赏的眼光去赞赏幼儿的独特表现方式，而不是将自己的意愿强加给幼儿。教师要尊重幼儿的思想，让幼儿能够在艺术创造当中大胆地表现自己的想法和感受。如在5-6岁幼儿进行以《春天来了》为主题的绘画或者运用春天的各种植物表现春天之时，教师要善于了解并倾听幼儿去表现“春天来了”的想法，或者感受幼儿能够选择自己比较喜欢的活动形式用各种不同的色彩和不同的造型去表现春天的心情。教师要能够尊重幼儿的创造意图，鼓励幼儿能够运用多种工具和材料或者不同的表现手法来表达自己对春天的感受。教师还可以组织幼儿将自己的绘画作品在自主合作小组中进行相互的展示和分享，让幼儿在与同伴交流当中表达自己的艺术感受和创造想法，这样能够较为有效地完成幼儿表现和创造目标。教师要努力增强幼儿的自信心，鼓励幼儿自由发挥创意，并可在班级内展示幼儿的作品激发幼儿的创造力。

二、采用多种教学方法引导幼儿能够具有初步的艺术表现与创造能力。

教师可采用多种教学方法引导幼儿提升艺术表现与创造能力。教师不仅可以为幼儿创设丰富多彩的艺术活动环境，让幼儿使用教师提供的多元化多维度的艺术材料和工具进行艺术表现和创造。为了激发幼儿的艺术表现与创造兴趣，教师可以通过音乐欣赏、故事讲述、绘画创作等多种教学方式，引领幼儿去深入地感受艺术的美妙与魅力。不同的艺术主题，教师可以采用不同的教学方法。例如教师既可以通过音乐欣赏引导幼儿通过聆听优美的音乐来提升幼儿的音乐素养和审美能力，还可以通过幼儿通过绘画创作来感悟自然和生活中的美，用不同的色彩来表达自己的情感。教师还可以组织幼儿通过舞蹈戏剧等艺术表演活动让幼儿来展示自己的艺术创造力。教师既可以让幼儿以个体形式来提升自己的艺术表现能力，还可以让幼儿通过合作研讨来培养团队合作艺术表现和创造能力。幼儿善于模仿，教师就可以为幼儿提供适合幼儿阅读的图书绘画以及音乐作品，让幼儿根据教师所布置的艺术表达表现的主题逐步学会进行艺术表现。如教师要想让4-5岁幼儿通过音乐和绘画的形式来表达小鸟来了自己快乐的心情，那么幼儿既可以通过即兴哼唱或表演来表达自己的愉悦，并能够结合踏脚等肢体动作展示音乐的节奏，同时教师还可以指导幼儿运用绘画以及手工制作等表达自己的开心。教师要尊重幼儿的情感体验，既可以通过多媒体课件等辅助课堂教学，还可以运用多媒体展台来展示幼儿的绘画以及手工制作等不同的作品，并对幼儿的作品进行肯定和鼓励。

三、家校合作，在家庭与教师的双重鼓励当中激发幼儿艺术表现与创造的热情。

教师要努力促进幼儿的全面发展，让幼儿在各种艺术活动当中大胆地表现，让幼儿能够具有初步的艺术表现与创造能力。教师要鼓励幼儿在日常生活中细心地观察和体验生活中的各种事物以及活动，让幼儿能够在进行艺术表现与创造当中积累丰富的经验与素材。为了帮助幼儿的主体化参与深度和广度，教师要能够善于为幼儿营造敢于并乐于表现的安全心理氛围，让幼儿能够大胆地参与，积极地进行自我表现。教师还可以与幼儿的家长合作，当幼儿完成了较好的艺术表现与创造作品的时候，教师可以联合家长共同对幼儿进行鼓励，肯定幼儿作品的优点。如3-4岁能够用简单的线和色彩画出人或事物或者幼儿能用动作姿态模拟生活情景的时候，教师可以与家长一起共同对幼儿进行鼓励。当幼儿接收到了家长和教师双重鼓励之后，对艺术表现和创造的热情会更为提升，也就更容易提高幼儿的艺术表现和创造能力。

总之，教师要想在幼儿教育中培养幼儿艺术表现与创造能力，不仅需要教师要尊重幼儿的主体表现感受，结合指南要求引导幼儿通过不同的训练来达成教学目标，而且需要教师通过多种教学方法来培养幼儿的艺术表现与创造能力。

参考文献：

[1]陈佑清，幼儿艺术表现与创造能力培养方法论[J]．教育研究，2023，40（6）：60．

[2]贾志高．有关幼儿艺术表现与创造能力培养的几个核心问题的探讨[J]．课程·教材·教法，2023（1）：51．