多渠道提高小学生写话能力

【摘要】我们可以通过上好口语交际、学会观察生活、用好教材插图、关注教材段落、坚持日记写作等渠道提高学生写话能力。

【关键词】多渠道写话

小学低年级学生说话写话教学是十分重要的，我们要让低年级学生对写话有兴趣，写下自己想说的话，有效地发展学生的语言，提高学生的表达能力，为今后写出好作文打下坚实的基础。那么如何提高低年级学生的写话水平呢？我觉得可以通过多渠道提高学生写话能力。

一、上好口语交际，训练写话

口语交际是提高学生表达能力的重要途径，教师要在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。在我上《注意说话的语气》时，让学生读了带有感叹号、句号、问号的句子，体会不同的语气，如生硬的语气、命令的语气、协商的语气，并根据创设的情景进行说话训练和写话训练，用上不同的语气。因为学生在课堂上进行了充分对话，了解了各种说话的语气作用以及读起来的感受，开始动笔写话就比较容易，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺，语气的表达也十分恰当。因此，我们要认真上好每一届口语交际课。

小学低年级学生作文以写句和写话为主。写话时，要求学生能使用一些句式表达自己自己的观察所得和感受。语文教学时，教师要认真地在挖掘教材中的典型的句式，对学生进行说话训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式来把自己的感情和理解写出来。比如学习到“疑问句、感叹句、因为——所以”等句式后，抓紧时机让学生练说仿写，收效还是比较大的，特别对基础差的学生。

教材里面蕴藏着大量的好词、好句，为学生积累语言提供了方便条件。如四字词语、各种类型的词语、短语的练习等，为学生写话打下坚实的基础。

如还可以进行短语的训练，如模仿着“青青的小草”仿写“（）的（）”，不断积累更多的词语。

还有可以进行词语的扩写训练，从词到短语到句子，如“树叶，金黄的树叶，金黄的树叶像一只只蝴蝶，金黄的树叶像一只只蝴蝶在天空中飘来飘去。”通过这样的加词训练，引导学生明白怎样一步一步把句子写具体。

二、学会观察生活，收集素材

习作来源于生活。教师要想提高学生写话兴趣与水平，就要引导学生观察大千世界，高山河流、小草绿树、蚂蚁飞鸟，这一切都为孩子们的写话提供了素材。带领孩子去观察学校里的事物，带孩子去看农场里的小动物和各种植物，让孩子们动用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去触摸，用鼻子去闻闻，让学生进行交流后写下来。坚持一段时间后，学生的观察能力有了提高，观察习惯渐渐养成学生的写话能力也有了提高。

教师可以抓住节假日这个契机，比如植树节、父亲节、妇女节、端午节、中秋节、国庆节等等，教师可充分利用这些节日指导学生说话写话。例如，父亲节这天，我要求学生在家给爷爷、爸爸过节，可以帮他们做事，送卡片，说祝愿语……然后把自己的所作所为、所思所感说出来，写下来。学生在亲自体验的过程中，既感受到了节日的快乐，拉进了孩子与家人的距离，又经历了一次说话写话训练，效果很好。

玩游戏是小学生最喜欢的活动之一，不管是什么游戏，学生都会玩得很开心、很兴奋。结束后老师也可指导学生把自己玩的游戏写下来。比如，我和学生一起玩的游戏有“转圈圈”“撒网捕鱼”“生字找朋友”“超级变变变”等等。通过玩游戏之后写话，学生有话可说，有话可写，说出来，写出来的话一个比一个精彩。

学校每周末都安排学生进行劳动或者实践活动，如整理房间、打扫家里卫生、做水果拼盘等，引导学生把实践的过程一步一步地记录下来，做到有条理有顺序。因为学生自己都动手实践过，写起来比较得心应手。

三、用好教材插图，展开想象

小学生活泼可爱，想象力丰富。语文教材中有很多插图，设计精美巧妙，紧扣课文内容，或者留给大家许多想象的空间。课堂教学时，我们充分利用好这一个教学资源，引导学生用自己的语言来表述图画的意思，让学生把自己的发现和想象写下来。如《开满鲜花的小路》的两幅插图，就向我们描绘了鼹鼠先生把包裹里的花籽漏在小路上却留下了鲜花开满小路的美好的景象，可以留给学生无尽的想象空间，也可以利用插图让学生进行写话训练。

又如《千人糕》一文的插图，向我们展示了了千人糕的制作过程，我们可以充分地利用插图，让学生把千人糕的制作过程用“先……再……接着……然后……最后”等句式，有条理地写下来，这样做，既训练了学生有条理地写下千人糕的制作过程，也是对课文内容的复习和整理。

四、关注课文段落，学会仿写

如在教学二年级下册《找春天》一课时，让学生模仿着“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样的句式进行写话，学生想象力丰富，各种好的句子就写出来了。教学《彩色的梦》这首诗后，引导学生模仿着写诗。这样的仿写，因为有范文好句引路，学生写起来就能得心应手。《邓小平爷爷植树》一文中，用一连串的动作“挑选、移、挥、填、站、看、扶”写出了邓爷爷植树的过程，写出了邓爷爷严谨认真的态度。正好最近孩子们课间在学习踢毽子，我引导学生用一连串动词写写课间练习踢毽子的过程，用“拿、冲、放、踢、跑、弯、捡、踢”等一连串动词写出“下课了铃声响了，我拿起毽子冲了出去，把剪子放在右脚上，用力地踢了起来，一下、两下，毽子踢到很远的地方去了，我连忙跑过去，弯下腰，捡起了毽子，继续踢了起来，玩得可欢乐了。”通过这样的练习，学生能清楚地记录下踢毽子的过程，还学会了正确地使用动词，一举多得。

五、坚持日记习作，打好基础

低年级学生知识储备比较少，缺乏生活经验，我们可以引导学生写写观察日记。如：观察家里养的小动物，它喜欢做什么的，喜欢吃什么，平时你是怎样和小动物一起玩耍的？观察自己播种下的种子，记录下每一个阶段的生长情况。在学校里可以观察一下同学，他的样子是怎样的，同学之间是怎样玩耍的。学生每天坚持观察和积累，养成记日记的好习惯，可以为以后写好作文打下扎实的基础。

总的来说，低年级说话、写话教学要循序渐进，一步一个脚印，扎实有效，切不可操之过急。教师要努力培养学生写话兴趣，教给学生表达方法，广泛积累素材，为低年级学生提供写作的自由空间，让他们敢表达、会表达、善表达。

参考文献：

[1] 焦敏. 小学低年级语文写话教学的有效策略 [J]. 文科爱好者， 2023，（05）： 107-109.

[2] 何静珠. 作文要从“写话”开始——例谈小学低年级写话教学 [J]. 当代家庭教育， 2023，（07）： 216-218.