如何提升学校的内驱力

一个学校如何高质量和持续长久的发展？如何获得源源不断的成长动力？那就需要不断提升学校的内驱力，掌握其中的方法，就能实现学校的价值目标。

一、学校领导团队要做好顶层设计和规划

学校要提前制定办学愿景、三年发展规划、理念文化，实现精神立校，文化引领，让学校的办学目标清晰，方向明确，并根据时间段完成相应的发展目标。构建学校发展蓝图，在全体教师中树立目标，获得认同，引起共鸣，激发教师内心工作的积极性和创造力，为一致目标去思考、去工作、去奋斗，并能为学校的发展出谋划策。

二、发挥党支部的模范带头作用，坚定教育初心，牢记育人使命

要求全体党员教师在学校的各项工作中，起到率先垂范，积极向上的引领作用，为全体教师树立榜样。开展党员示范岗、党员护学岗、党员示范班，让党员成为一面鲜红的旗帜，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。让教师成为优秀党员，让党员成为优秀教师，以党建为引领，实现学校高质量发展！

三、做好教师队伍建设

教师是学校的宝贵财富。建立强有力的教师队伍，才能使学校快速发展，才能保证学校良好运行。

（一）做好教师职业规划和成长建设

学校中有新教师、骨干教师、优秀教师，学校协同本人，根据自身情况，结合实际，做好职业发展规划。通过各项活动（三笔字、讲课、赛课、磨课、优质课），提高整体教师的业务水平，引领教师走向卓越。每位教师都有明确的发展目标，激发内动力，通过自身的努力向名师看齐。

1.每学期全体教师制定职业发展计划，设定预期目标

把大目标化整为零，分成若干个小目标，根据学校的行事周历，合理分配时间，确定在每一周每一天去完成。

2.建立教师成长档案

以教研组为单位，设立教师成长档案，由教研组长记录教师成长过程中的各项内容，形成量化考核，为以后教师的年度考评提供依据。

3.“一对一”结对帮扶

为确保教师队伍的稳定和发展，必须实行“内部造血”，充分发挥老教师教学经验丰富的优势，实行“青蓝工程”，由老教师和青年教师结对，老教师对青年教师进行为期一年的帮扶活动，主要从教学内容、教学方法、教学模式、教学辅导等各方面进行指导，青年教师和老教师可以进行信息化教学的交流和探讨，教学相长，共同进步。

4.成立名师工作室

名师工作室就是对教师队伍快速成长和建设的引领。教师成长必须有一个高质量持续发展的平台——名师工作室。通过名师工作室，可以使教师明确发展方向，共同阅读书籍，共同学习，共同探讨教育中的问题，以问题为导向，碰撞思维的火花，构建教育新思想，找到解决问题的方法，提升解决问题能力。

5.跟岗学习

为快速提升教师的业务水平，每一学期可以派出相应学科的教师到优质学校进行跟岗学习。学习跟岗学校的先进管理办法和教学经验，结合自己学校实际情况，建构新知，为我所用。

（二）班主任建设

班主任的能力和素养直接关系到学校的质量和发展，因此，班主任建设尤为重要。

1.抓好班主任常规工作

班主任工作繁杂且忙碌，那么究竟怎样才能让班主任工作井然有序呢？这就需要明确班主任常规工作有哪些，做好规划，建立一系列班主任操作手册和考核细则，引导班主任有序进行各项工作。各项事情做到有布置、有检查、有反馈、有总结，力求高质高效。

2.班主任素养大赛

班主任对班级管理影响最大，对学生的影响也最大，所以，班主任要不断成长，永不满足现状，不断创新，才能适应社会发展的要求。每学期进行班主任素养大赛，便于班主任之间相互交流，共同学习进步，提升班主任的管理能力、沟通能力、解决问题能力。

3.成立名班主任工作室

其实，名班主任工作室和名师工作室作用是一样的，都起到榜样引领的作用。设定年度目标，参与集体活动，便于全体班主任进行交流探讨，重构思想，共同提升，共同进步。

四、由内到外转变

（一）思想转变

思想决定了行动深度、广度和站位。只有高瞻远瞩的思想，才能促使教育质量不断提升和发展，才能保持持久的动力；只有在正确的思想引领下，教育才能着眼于未来，着眼于世界、着眼于百年未有之大变局之中。

（二）课堂转变

为什么课堂要转变？怎样转变？评价标准如何改变？课程如何实施？这些都是我们目前所需要面临的问题。单一的课堂模式已经不适合教育发展的需要了，要从以下几方面改变：

1.学生转变。学生由学习的主体转变为学习的主人，由被动接受知识变为多元的获取，由单一的输入变为多维的输出，激发内驱力，使其不断保持兴趣的持久性，生成新的知识点，由点到面，构成新的知识体系。

2.教师转变。教师转变思想，提升自身素养，不仅要备好课，还要指导学生知识点的纵横关联和学习，统揽课堂内外，达到学习生活化，生活学习化。

3.课堂形式转变。课堂形式由讲授转变为形式多样的学习活动。情景式学习、项目式学习、调研式学习、实践性活动、公益性服务等模式，大大提升教育质量和学生素养。

4.评价标准的转变。课堂评价标准要不断修改与完善，要把学生课堂的活动力、学习力、组织力、表达力等各项指标进行综合评价，实现全科、全过程、全方位育人，达到学生德育与性格的不断完善。同时，对教师的课堂评价标准也要随之而变化，达到科学性、实操性、全面性。

（三）管理转变

实行精细化管理和扁平化管理，实行责、权、利重新构建，明确责任，实行人人有权、人人有责、人人有利的结构模式，一个组织规模越少，内部活动就较少，这个组织就接近完美，各组织间实现无缝衔接，充分发挥组织间个人优势，提高工作效率。管理好时间，做到有的放矢，实现高效精准工作。对各个团队进行评价，增强其凝聚力和创新力。

五、完善完备各项规章制度，依法治校

学校要结合自身情况，对学校工作的各个方面设立规章制度，让全体教师树立一种规则意识，让各项制度成为教师的行动指南，并服务于大家。

六、建构评价体系和激励机

改革评价标准，根据实际情况，制定量化的评价体系和激励机制，成为激发教师内动力的重要手段。学校通过各项活动让教师有获得感和幸福感，提高教师的凝聚力和向心力，这样才能够推动学校整体向前发展。

提升学校的内驱力是实现学校高质量和持续长久发展的关键。只有关注师资队伍建设、深化课程改革和优化校园文化环境等方面，才能为学校提供源源不断的成长动力，实现学校的价值目标。在这个过程中，全校师生应共同努力，共同为学校的发展贡献力量。