多彩语文展特色 创新作业我先行

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应做到工具性与人文性的统一”的实践表明，科学合理地布置作业，可以让学生巩固所学，要让学生在语文实践中运用语文，学会学习，从而形成良性循环。在新课程背景下，如何使作业真正作用于学生的潜能开发？从易于学生接受的角度出发，养成良好的学习习惯、形成主动的学习心态是至关重要的一步。在此过程中，我们教师需为其搭建阶梯——创新作业设计的形式，让学生把作业当作自我展示的宝地，让作业充分发挥自身的价值。下面我结合自己的语文教学实践中的创新作业，谈一些自己的思考与尝试。

一、学生自主布置与选择作业

传统形式的作业主要以教师为设计主体，学生被动完成，这无形中使学生失去了对作业探究的主动权，完成过程也缺乏积极主动性。所以我打破常规，对学生进行指导，让学生依据自身的兴趣特点、学习水平自主布置与选择作业，调动学生作业参与的积极性，既尊重了学生的个性发展又能培养学生创新意识，使学生能够成为作业布置的主体，拥有自主权和参与权，充分激发学生参与度和学习热情。

例如：我们学习了《白鹭》这篇课文，刘老师想请同学们自己来当小老师，为这篇课文布置作业，具体如下：

基础作业：此类作业让学生必须掌握的基本能力，重视对基础知识的巩固与积累，针对学习能力较差的学生，作业难度不大，能保障学生轻易完成。

提高作业：此类作业重视基础知识的迁移和内化，针对学习能力中等及偏上的学生，作业难度有所提升。

拓展作业：此类作业重视发展思维、开阔学生视野，作业难度最大，针对学习能力强的学生。就这样，不同层次的学生依据知识能力来完成不同的作业类型。

通过不同难度、不同层次的作业设置，既能帮助学生充分积累与巩固知识，又能让不同层次的学生得到不同程度的提升，促进学生语文素养得到全面发展。

二、爱上阅读，让作业“主动化”

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“知之”“好之”“乐之”，层层递进的境界对作业设计提出了更高要求。其实与课内学习相比，课外时间的学习内容更为广泛，意义也更深远。虽然阅读是老生常谈，但如何在生活中培养起阅读的习惯，却是值得深入研究的课题。为了让每一名学生尽享读书之乐，在书籍的世界中接受知识的洗礼，于是我设计了这样的阅读作业：

1.“书香满屋”，创造良好的阅读环境 一个温馨静怡的阅读环境是激发孩子阅读的兴趣最好的办法。为此要求父母配合，用书来装点日常家居环境，让家充满书香，房房有书、处处有书、唾手可得。

2.“陪伴阅读”.养成良好的阅读习惯 古人云：潜移暗化，自然似之 我要求父母与孩子一起聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，彼此共读，彼此探索，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子，促其成为一个快乐的“读书人”。

3.“贵在坚持”，培养孩子阅读的情怀，每次亲子阅读，要求父母都拍照留念，在班级微信群中进行发布和分享。

三、实践活动，让作业“生动化”

《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。语文作业的设计应将课内外语文学习有机结合起来，让学生在实践中探究理论。那么，课本的内容不再是冰冷的图画，而是立体的生活，是我们身边的某一处景，某一件事，某一个人。

如：前几天冬至，我借此机会就布置了主题为“亲子包饺子”的作业，具体设计如下：

作业主题：

随着经济的发展，家庭生活越来越好，孩子们过着衣食无忧的生活，为了让他们体验妈妈及家人劳动的辛苦，教育孩子学会感恩，特开本次的“冬至，亲子包饺子”主题活动，正好利用节气来让大家一起参社会实践活动，既有教育意义，又能达到亲子交流的意义。

刚入秋不久，我布置了主题“一叶知秋，创意诗画”。

学习第一单元，根据语文要素及实际班级情况，我布置了主题为“班级公约”。让学生在主动积极的参与和情感活动中，有所感悟和思考，同时受到熏陶，从生活实践中领悟语文内涵的作业相当于给孩子一把钥匙，一把从课文走向生活的钥匙，一把自主探究生活、理解课文内容的钥匙。以孩子的好奇心、探索欲为火种，点燃孩子心中学习语文的热情，让生活成为孩子特殊的课堂。而将课文内容形象化和生动化，正是此类作业设计的目标。

总之，我的创新作业内容尽量的能结合热点时事内容，拓展学生的视野和见闻，提升知识的广度和深度，提高知识迁移和作用的能力。作业版面精美、生动、趣味，图文并茂，易于吸引学生注意力，让学生真正的喜欢上语文这门富有人文关怀的学科。正如肖川博士所说：作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。创新作业，唤起了学生的学习热情，使学生的个性和特长得到了淋漓尽致的发挥。在今后的教学中我们更应该去深入研究学生，研究作业，为每一个孩子送上适合他们“口味”。有利于他们发展的精美“礼物”。