小学数学单元整体教学的实践研究

摘要：小学数学单元整体教学，首先需要教师以小学数学教材为基础精心设计单元教学计划，确保学生通过单元整体教学的学习构建完整的数学知识体系。根据教学内容的不同，教师要实施多元化的教学方式，让学生通过多媒体课件的辅助教学有效把握教学重点突破教学难点，通过合作学习达成教学目标。教师还要注重评价与反馈，充分了解学生的学习需求。

关键词：小学数学；单元整体教学；实践研究

小学数学单元整体教学指的是将数学知识点融入小学数学教材概念整理框架当中，帮助学生构建完整的单元整体数学知识体系，让学生在单元整体学习的过程当中提升数学核心素养和数学综合能力。授课过程要以数学单元为基本单位，将单元内的所有数学知识点、技能、方法和情感态度等要素有机整合在一起，形成一个完整的教学体系。教师要以小学数学教材为基础，根据单元整体教学目标、教学内容以及数学知识结构选择适用于学生学习情况和需求的教育教学策略，用针对性的教学措施促进学生对数学知识的理解和掌握。

一、以小学数学教材为基础，精心设计单元教学计划

小学数学单元整体教学要想顺利开展就需要教师以小学数学教材为基础，认真分析单元教学目标和教学内容，结合学生现有的数学核心素养基础以及数学学习需求，制定切实可行的有针对性的单元教学计划。教师不仅要明确单元整体学习目标、教学内容，而且要能够教学需要的不同选择不同的教学方法以及评价方式，确保单元整体教学更具有针对性、系统性和有效性。在单元整体教学目标以及教学重难点的引导下，教师要确定课时教学目标以及课时教学重难点，以确保单元整体教学目标能够覆盖到每一个知识点，分散到每一节小学数学课堂授课当中。不同的教学单元有不同的教学知识点，教师要根据不同单元的相关知识点，结合学生的年龄以及认知水平和兴趣等因素制定有针对性的教学方案，要能够将相关的知识点进行有机地整合，形成较为完整的数学教学体系。而结合学生的课堂生成，教师对教学计划以及教学目标和教学重难点及时地进行反思和调整，以便让每一节课堂授课更能符合学生的学习需求。如在《表内乘法》教学单元，根据教材教学内容在本单元整体教学当中教师不仅要引导学生初步认识表内乘法，而且要让学生掌握1、2、3、4、5的乘法口诀。本单元的教学内容以乘法的初步认识为教学起点，教师要引导学生掌握乘法口诀中乘数、被乘数与积的关系，能够用语言表述出每一句口诀所代表的乘法运算，并能够迅速而正确地应用乘法口诀解决实际问题。针对单元整体教学目标教师确定每一课时的学生学习目标以及学生学习方法和教师的授课方法，并在培养学生观察能力和归纳能力的基础上引导学生通过大量的练习提高计算速度和准确性。单元整体教学中，教师要能够以单元整体教学目标为逻辑整体，在不同的教学课时当中用不同的教学重难点培养学生的数学思维和逻辑推理能力，引导学生形成积极的学习态度。

二、实施多元化的教学方式，采用多种教学方法引导学生自主建构小学数学逻辑知识体系

多元化的教学方式有助于小学数学单元整体教学当中培养学生建构小学数学单元逻辑知识体系。教师既可以通过直观教学法让学生充分利用图表、模型等数学教具将抽象的单元数学概念具体化和形象化，帮助学生更好地掌握数学基础知识，理解数学公式，让学生能够结合生活中的实际问题感受数学的魅力，还可以通过互动式教学法让学生在合作小组当中通过小组讨论研讨有一定学习难度的数学问题，在激发学生学习兴趣和主动性的基础上让学生在轻松愉快的氛围中参与数学活动，有效提升合作精神和探究能力。教师在授课过程中要善于通过由浅入深的问题引导学生深入思考，不仅能够提升学生的创新思维，而且能够让学生在解决问题的过程当中培养问题解决的能力。教师实施多元化的教学方式是为了满足不同层次学生的学习需要。丰富的教学手段要能够为提升学生的学习效率服务，教师不仅可以通过多媒体课件引导学生有效把握单元整体教学当中的教学目标以及教学重难点，还可以充分利用在线学习平台等现代教育技术，让学生在互动、形象的数学授课当中通过丰富的学习资源和互动方式有效建构小学数学逻辑知识体系。如在《加减法的关系和加法运算律》教学单元，教师通过多媒体课件展示教学目标和教学重难点，让学生明确学生要通过单元课程的学习把握加减法的关系和加法运算律，让学生懂得根据不同的习题内容运用不同的加法交换律。多媒体PPT的多元化展示可以有效提升课堂的授课效率，激发学生的自主学习兴趣，并在展示有一定难度的数学问题的时候让学生通过合作学习提升合作学习的能力。上课过程中，根据授课内容的不同，教师还可以恰当采用游戏化教学法、情境式教学法、项目式教学法等多种学习方法，确保单元整体教学的教学质量和效果，满足不同层次学生的学习需要。

三、注重单元整体教学的评价和反馈，提升学生的学习质量

数学单元整体教学要想真正明确学生在学习过程当中数学核心能力的提升程度，教师就要制定科学的评价标准和方法，对学生的整体教学情况进行有效的全面的客观评价。学生通过整体教学评价观察量表等评价方式对自身的学习情况获得及时的反馈，教师根据评价结果帮助学生发现问题、解决问题，进行及时的层次化的有效指导，促进学生的成长和进步。如在《小数混合运算》单元整体教学当中，教师既可以通过课堂实时评价观察量表来把握学生对单元整体知识点的系统性和整合性的掌握程度，还可以通过让学生进行单元整体教学内容的笔试考核考查学生对小数混合运算的掌握程度。考查内容当中，既要有计算性的题目，也要有问题解决性的题目，让学生真正能够通过试卷考查对知识点内在联系的掌握程度。教师通过课后作业和单元测试以及课堂对学生的课堂表现以及学习态度观察量表的有效评估等方式，了解了学生对知识点的掌握情况和学生的学习兴趣，并根据考查结果制定下一步的教学计划。

总之，小学数学单元整体教学当中，教师要帮助学生构建完整的知识体系，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。根据教学内容的不同，教师要采用不同的教学方法和教学手段，满足不同层次学生的学习需求，有效提升教学效果。

参考文献：

［1］陈凉.小学数学单元整体教学策略浅谈[J].考试周刊，2024（05）：45.

［2］欧艳.多媒体在小学数学单元整体教学当中的有效应用[J].华人时刊（下旬刊），2023（06）：28.