初中道德与法治课的生活化教学

初中阶段的学生正处于身体发育和人格形成的关键时期，青春飞扬朝气蓬勃，同时也懵懂叛逆不能自已，在这一阶段中道德与法治学科对于学生的健康成长尤为重要。初中道德与法治课程目标是培养学生的道德意识、法治观念、政治认同、文化自信和社会责任感，使学生具备正确的世界观、人生观和价值观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，在打牢学生思想基础方面发挥着不可替代的作用。传统道法课堂重知识传授、轻学生体验，重理论说教、轻探究实践，近教材文本远生活实际，使课堂存在着情境设计虚化、学习活动弱化、小组合作形式化，构建理想状态多、直击现实问题少等短板，导致教学内容无法真正触动学生内心，难以达成培育核心素养的目标。

教育家陶行知指出“生活即教育”，“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活的关系上说，是生活决定教育。从效用上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。只有通过生活，教育才能产生真正的作用，特别是思想品德课的教育，更加要与生活紧密结合，回归学生的世界，回归生活的世界，回归现实的世界，回归其生活世界的本真，从而进一步指导学生去生活，引领学生成长起来。

那么如何实现初中道德与法治教学的生活化呢？

一．立足生活，确定教学目标

生活决定教育，是教育的中心，教育来源于生活。要以学生的真实生活为基础，增强教学内容的针对性和现实性，突出问题导向，立足于发展学生核心素养，以提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养、人格修养和责任意识为目标，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一、主题学习与学生生活相结合。让教学回归生活，要求老师的着力点不是把书本上的、自己头脑中已有的条条框框“灌输”给学生，而是要突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，时刻注意培养学生的参与意识、参与能力，调动学生的积极性、主动性和创造性。让学生彰显自己鲜明的个性，提升生活品位。以学生为教学主体，根据学生发展需要，为学生构建教学活动，开展针对性教育。同时，根据教学方案明确教学目标，例如《敬畏生命》，提前整合知识内容，确定教学目标，核心素养目标：正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活；懂得生命的珍贵，确立正确的人生观。理解生命至上，对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。

二．源于生活，创设教学情境

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”。新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。我们应该积极创设生活化的教学环境，挖掘学生生活资源，让生活在课堂中再现，让课堂在生活中生动，从而使思想品德课散发出生命的活力！例如根据教学安排的需要，课前引导学生开展收集资料、调查访问等观察生活、体验生活的活动，为教学内容的开展做好准备。把学生生活身边的案例搬进课堂，通过学生的讲述、表演、讨论、辩论等活动的开展，模拟生活，使学生身临其境，加强感知，激发思维。例如在《友好交往礼为先》一课中，可以让学生模拟进行“微笑”交往、“礼貌”交往、不同场合的坐姿训练，学说生活中如何答谢感激的语言训练。教师要以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值有意义的人或事与学生共同讨论，中央电视台的感动中国人物、道德模范等的人物事迹，都是我们思想品德教育的良好素材。借助信息技术将抽象的知识理论通过图片、视频、音频等形式，变得生动化、形象化，唤醒学生的觉悟和上进心，使道德规范真正在学生心灵深处得到内化。

三、回归生活，学以致用

“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都是以做为中心”。教学延伸生活，课后布置一些“生活化”的作业，让学生在课后去践行自己在课堂上所接受的东西。引导学生走出学校到社会中去观察、体验、感悟，真正建立起“社会大课堂”“生活即教育”的大教育观，引导学生运用所学知识、原理分析解决问题，从而让生活成为学生成长的课堂，让课堂走进学生的生活。例如在学完《学习新天地》一课后，可以让学生制定一份科学合理的学习计划，指导自己的学习；学完《做情绪的主人》一课后，可以布置学生追踪记录自己一个星期或者一个月的情绪变化，并记录自己调控情绪的情况；学完“认识国情，爱我中华”这一课后，可以组织一次听讲“中国故事”的活动，在这一过程中，学生会自然的了解中国、认识中国、热爱中国……这些“生活化”的作业的完成情况，使学生感受到学习思想品德课的收获，更进一步提起学习思想品德课的兴趣，也让学生感受到成长的乐趣。这正是核心素养的要求，是培养学生健全人格的基石。

四、服务生活，升华人格

陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育应当是为生活服务，不应该消极地适应生活，而应该促进生活向前向上发展。教育的最终目标就是让学生将所学的知识，转化为学生的实践，养成良好的习惯，固化为高尚的品格，让学生的思想品德在生活这个大熔炉中不断升华，从而伴随其一生。如学习《孝敬父母》一课，学生在课堂上熟知了如何孝敬父之后，生活中每次外出、回家都要跟父母打招呼，每天要帮父母干一件家务活，每周与父母谈一次心。通过这利方式，让学生把课堂知识与生活有机地结合起来，在日常生活的践行中，内化成自己的内心信念，转化成自己的自觉行动，形成良好的行为习惯，不断升华自己的道德水平。

初中道德与法治课知识来源于生活而最终为生活服务，终极目的就是让学生形成良好的道德品质和心理素养，从而指导自己的行为，去提升自己的生活。道德与法治课生活化教学让学生在丰富多彩的生活中学习，与同学、与家庭、与学校、与社会、与自然融为一体，在生活中学习，在学习中生活，成为学习和生活的主人，在潜移默化中，在日积月累中促进全面发展和社会责任感的养成，为学生的未来发展和终身幸福奠定坚实的基础。