浅谈初中地理教学中的情境创设方法

摘要：情境教学是通过模拟或再现与学生生活经验紧密相关的场景来提升学生学习兴趣的一种创新教学模式，这不仅能增强课堂互动性，还能促进学生对地理知识的理解和应用能力。本文旨在探讨初中地理教学中情境创设的重要性及其有效方法。

关键词：初中；地理教学；情境创设

随着教育改革的深入，初中地理教学越来越注重学生的主体性与参与性。情境创设作为一种有效的教学策略，被广泛应用于地理课堂中，旨在通过模拟或再现真实的地理场景，促使学生主动关注学习，激发学生快速沉浸学习。本文将从以下几个方面探讨初中地理教学中的情境创设方法。

一、创设问题情境，培育求学精神

创设问题情境通过构建一系列与学生生活或兴趣紧密相关、具有层次性和启发性的问题。这种问题情境能够引导学生主动思考、寻找答案，从而激发他们的求知欲和解题力。教师可以通过设计层层递进的问题链，深化学生对重点、难点的掌握程度，培育对地理知识的求学精神。

如在学习“世界人口分布”时，教师可以设计以下问题情境：“同学们，你们知道世界上哪个国家的人口最多吗？为什么这个国家会有如此庞大的人口数量？”这个问题旨在引发学生对人口分布差异的关注。“假设我们穿越到一个没有自然资源、气候恶劣的岛屿上，那里的人们生活会怎样？这样的环境会对人口数量产生什么影响？”这个问题引导学生思考自然环境对人口分布的影响。“现在，让我们看看像印度这样的人口大国，它面临着哪些因人口过多而引发的问题？这些问题又是如何影响当地社会和环境的？”这个问题促使学生从更广阔的视角去审视人口问题，并思考其综合影响。“假设你是一位城市规划师，面对一个人口快速增长的城市，你会提出哪些建议来优化资源配置、提高居民生活质量？”这样的发问鼓励学生用知识、能力、素养解决真实情境中的问题，培养他们的创新能力和实践能力。

在具体的地理情境教学当中，激发学生思维创新意识，实施新课程问题情境的有效创设，既能引发学生对问题的叩问、思考，又能促使他们主动寻找答案，培养解决问题的能力。教师设置情景问题的过程，是提出问题、分析问题、解决问题的过程，实际上更是身体力行、以身示范，循循善诱着学生用已有地理知识转化、过渡新知识的迁移过程。

二、创设游戏情境，激发学习兴趣

游戏情境通过将地理知识融入趣味性强的游戏活动中，使学生身心愉悦、快乐学习。这种策略的关键在于游戏的设计要紧密围绕教学目标和知识点，确保学生在游戏中能够自然而然地掌握地理知识。同时，游戏应具有一定的挑战性和互动性，以提升学生问题决策能力和团结互动的参与度。为了增强游戏的教育效果，教师可以设置明确的游戏规则和奖励机制，引导学生积极参与并深入思考。

如在学习“三级行政区域”时，我组织开展了爱“拼”才会赢——中国省级行政区划图拼图比赛。游戏以学习小组为单位，每个小组发一副大小相同的中国省级行政区划图拼图。先在小组内进入初赛，速度最快的个人进入决赛。前三名颁发证书和奖品。通过这次活动，既能让学生在轻松愉快的游戏中记住中国的省级行政区域的位置，提高了课堂教学效率，使他们在团结协作中感受地理实践的乐趣。

此外，游戏后的总结和反思也是必不可少的环节，教师应引导学生回顾游戏中的情感体验、活动成果，深化游戏的教学效果。

三、创设生活情境，提高学习效率

生活情境强调将地理知识与学生的日常生活紧密相连，通过讨论和分析身边的地理现象，学生感受到地理知识的实用价值和趣味价值。为了有效实施这一策略，教师需要具备敏锐的洞察力和丰富的联想力，能够发现并挖掘与学生生活息息相关的地理素材。同时，教师还应引导学生关注周围环境的变化，培养他们的观察力和思考能力。在教学过程中，教师可以通过举例讲解、实地考察等方式，将抽象的地理概念具体化、生动化，帮助学生更好地理解和记忆。此外，教师还可以鼓励学生学以致用，以提升他们的实践动手素养和思维创新素养。

如在学习“地图的基本要素”时，教师可以带学生参观学校，然后以地理兴趣小组为单位引导学生形象地绘制学校的平面图，标注出校门、教学楼、足球场、篮球场等的方向。通过这个实践活动，学生不仅掌握了地图比例尺、方向、图例等基本知识，还深刻地理解地图在生活中有着广泛的应用价值，提高了学习效率。

四、创设真实情境，引发生活体验

真实教学情境是指利用学生身边的真实地理现象或事件作为教学素材，通过实地考察、案例分析等方式，学生更加清晰、直观地感受地理概况。关注身边真实情境的教学策略要求教师具备高度的敏感性和灵活性，能够及时发现并利用身边发生的真实地理事件或现象作为教学素材。

如在学习“自然灾害”时，以近年来家乡发生的洪涝灾害为例，通过新闻报道、视频资料等方式向学生展示灾害的现场情况和造成的损失，引导学生分析洪涝灾害发生的原因（如气候条件、人类活动、地质构造等），讨论灾害对当地社会、经济、环境等方面的影响。

五、创设多媒体情境，优化课堂教学

随着信息技术的发展，多媒体已成为现代教学的重要工具。在地理课堂教学当中，教师可以灵活运用多媒体的新素材，如图片、视频、动画等，创设生动的多媒体情境。如在学习“认识火山、地震”这一课时的讨论“当地震发生时，在不同的场合应该怎样做？”这一环节时，我先播放一段关于地震发生前后的动画视频和有关地震的新闻报道，营造出身临其境的有效果。观看后，让学生进行讨论并总结归纳。

这些直观、灵活、新奇的情景化素材吸引学生的眼球，使他们仿佛置身于真实的地理环境中，加深对地理知识的理解和记忆。此外，多媒体情境还能帮助学生跨越时空限制，了解世界各地的风土人情和地理特征。

地理的情境创设，是丰富教学手段、提高教学效果、培养学生综合能力和素养的一种重要教学应用。作为地理教师，将会在情境创设的不断探索和创新中，把地理课上得有温度、有活力，新花样、高质量！

参考文献：

[1]史淑华.浅析湘教版初中地理教材的特点及有效教学策略 [J]新校园.2024-02-25

[2]朝雨浥辰（新浪博客）.浅议课堂教学情境创设的策略（学习资料）.2015-12-31