正确引领 追寻光的方向

【内容提要】 美育对人的思想、意志、情感皆有着重大影响，而思想、意志和情感都是道德的重要组成。培养学生健康高尚的审美观是每一位教师的职责，进行审美教育是每一门学科的教学目标之一，与其花费大量时间和精力进行道德教育，不如利用好手中的文本对学生进行感化教育。

【关键词】  文本  美育  启智

何谓美育，美育亦称审美教育或美感教育。它与功利性的应试教育不同，美育培养的是学生认识美、追求美、创造美和在生活中体现美的激情和能力，并通过对普遍存在的自然美的感受、社会生活美的实践和艺术美的鉴赏来完成。教学中，利用审美教育对学生进行道德教育，让学生自我省悟，以美育德，效果甚佳。

一、以美启德

著名的苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“美是道德的纯洁，精神丰富和体魄健全的有力源泉。”美育对人的思想、意志、情感都有着无比巨大的影响，它会影响人的一生，在人的一生中，除了智商所起到的作用，思想、意志和情感都是有着非常巨大的影响的。

用美的事物为手段进行道德教育，主要通过潜移默化过程来实现，就如杜甫诗句所描写的“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。为了实现这一目标，我们常组织学生进行美文阅读体会，如《废墟中的母亲》、《一碗馄饨》、《妈妈的帐单》、《妈妈的爱》、《没有上锁的门》等文章赏析。受美育熏陶过的人，品德上潜移默化，通过美育形成的道德品质，深刻而稳定，这对一个人的道德认识、道德情感、道德评价、道德行为起着主导作用。

这是小曹同学的作文《洗脚》：

我从来没给父母洗过脚。放学回家的路上，我一直思考着：该怎样帮妈妈洗脚呢？

回到家，我便准备好洗脚用的工具：肥皂、擦脚布、热水桶等等……妈妈刚回到家，我马上迎了上去，她坐在板凳上。

我先加了冷水，又加进些热水，等冷热适中后，我便帮妈妈脱下鞋袜，把妈妈的脚放进脚盆里，妈妈这才明白我要干什么。

洗脚事虽小，可做起来难，不一会儿，我就累得腰酸背痛，虽费了九牛二虎之力，也未能把脏物全部洗出。以前妈妈是怎么给我洗脚的？对了！我先用肥皂搓洗妈妈的脚，再用水冲洗。不一会儿，就清洗干净了。

我笑眯眯地问：“妈妈，舒服吗？”

妈妈连声说：“舒服，舒服。”当我洗到妈妈的脚后跟时，我不由得呆住了。脚跟结了一层茧，我不禁心酸起来。妈妈为了追求更好的生活，在人生的道路上尝尽了酸、甜、苦、辣。想到这里，我忍不住留下了泪。

妈妈问我怎么了？

我用手背擦了擦眼泪，说：“妈妈，谢谢您对我的爱和付出。”

洗完了脚，妈妈热泪盈眶，一把把我搂进怀中。

我在心里默默的祈祷：愿这次洗脚能洗去妈妈人生道路上所有的烦恼和不快，给她带来幸福舒畅的生活。

洗脚的活动不仅教育了孩子，也教育了家长。

小曹家长在回执中写道：

晚上，儿子端来一盆热水，走过来对我说：“妈妈，我帮你洗脚吧！”

我莫名其妙地问他为什么，他说老师叫我们回来帮你们洗脚。接着，用自己的手先试了一下水温，再把我的脚轻轻地放在水盆里，用那双柔嫩的小手洗过每个脚丫。

儿子还对我说：“妈妈，我爱你，你辛苦了！以后我要经常帮你洗。”让他洗得我无地自容。我突然意识到，自己长这么大了，我还没有帮自己的爸妈洗过一次脚。

老师，是您使我的儿子这么懂事，这么体贴，让我感受到了我儿子对我的爱，让我知道以后该如何对待父母，该怎样孝敬他们。

又如郑亦飒的母亲姚洁在给老师的信中写道：

晚饭刚吃好，女儿就端来一盆热水，刚想问她干什么，没想到女儿甜甜地说：“妈妈，我给您个洗脚。”

女儿用她那细细的手指，在我的脚背、脚底上轻轻地搓着，神情专注，还不时地问着：“舒服吗？妈妈！”我使劲地点头，感受着一点一滴的幸福从每个脚尖淌过。此时，我思绪万千，突然感觉到女儿已经长大了，懂事了。同时，也让我非常的惭愧，自己也是做女儿的，同样是妈妈的贴身小棉袄，可母亲却没享受过这痒痒、爽爽的滋味。在此，胡老师！我要向您深深地鞠上一躬，您为我上了一堂很好的课，谢谢了！

还有叶其琛家长在反馈中写道：

晚饭后，儿子从卫生间端来一盆热气腾腾的洗脚水，放在我面前说：“妈妈，我给你洗脚。”

儿子挽起了袖子，认认真真地帮我洗起脚来了。一个一个指头仔细地搓着，嘴里还说：“妈妈，从小到大都是您给我洗的脚，今天我也给您洗脚，以后我还会经常给您洗。”听了孩子的这些话，我觉得儿子突然间长大了，懂事了，这是人世间最美好的亲情体现啊！

儿子，妈妈谢谢您！

二、以美引德

美育过程，无论是绘画、雕塑，或是音乐、舞蹈，都需要特殊的智能。特殊的智能是在一般智能的基础上经过专业训练发展起来的，能促进适应性更强的一般智能的发展。

班级里，我们会动手做贴画，并让孩子写一写创作本意。生活作文活动不仅仅积累了大量写作素材，更重要的是在培养了学生的审美观察力、审美记忆力、审美注意力、审美想象力和审美的分析判断能力的基础上，引发了道德教育。

三、以美乐德

人是生活在群体之中的，在群体中的价值感和存在感非常重要。也因此，正确处理人际关系对于良好地适应社会具有重要意义。

首先，可以通过审美活动和谐人际关系。

美育的重要特征之一是具有娱乐性，而审美活动是学生喜欢参与的活动，学生能轻松愉快地投入。

就如我们组织的贴画评比活动，学生在互相评价，共同欣赏的同时，发现了他人的长处，和谐了人际关系。

其次，可以通过美感共鸣，增强群体的凝聚力。

如果孩子之间竞争性太强，没有和睦相处，班级就像“一盘散沙”。很显然，这样的班级极不利于各种教学目标的实现。

这时，如果教师能够组织一些激发学生产生共同情感的审美活动，既有利于放松学生紧张的神经，也可以使学生体会到共同的审美情感，从而增加学生之间的思想交流与情感接触，达到增强群体凝聚力的目标。

第三，通过审美参与，还可以培养乐群意识。

学生参与最喜欢参与的学校活动就是审美活动，大家一起参与审美活动则是促进融洽氛围的有效剂药。

美育重在“润物细无声”。虽然，文本中的美育不像艺术美那样外显，那样容易被人赏识和接受，也不像阅读名篇佳作那样容易使学生动情激思，但美育的正确引导、正确感悟可以成为品德教育的重要手段。把品德教育潜入到审美教育中，学生乐于接受，教师易于引导，真是事半功倍。

【参考文献】

[1]走进新课程丛书《语文课程标准解读》

[2]《美育讲解》 张正吾著 福建人民出版社 1981年

[3]《小学情境作文教学》 邓泽棠著  中国教育出版社