探析高中历史课程中调度生的转化策略

摘要：随着新课程改革的不断发展，培养学生的历史学科核心素养成为高中历史教学的主要目标，如何使高中历史教学中的调度生向中等生与优秀生转化，已经成为当代高中历史教育的难题。文章就现今高中历史教育中调度生出现的原因进行分析，并提出富有针对性的转化策略。

关键词：高中历史;调度生;转化策略

引言：教育体制不断改革，高中历史教学内容的质量得到了提升，増加了历史学科的难度，致使教学无法达到预期的效果并出现调度生。在学习历史的过程中学生无法进行有意识记忆，不仅会导致学生无法准确地把控高中历史基础知识点，而且也无法达到预期的教学效果。没有坚实的基础，还会导致学生学习能力无法得到有效提升，导致学生在历史学习中陷入困境。

一、高中历史调度生的形成成因

在开展高中历史课堂教学过程中，虽然对知识点进行死记硬背可以达到预期的教学效果，然而容易遗忘，只有在理解的基础上，才能实现牢牢地记住那些知识点的目的。随着历史事件的不断増加，需要学生背诵的历史意义增多，学生很容易产生混淆。部分学生只懂得死记硬背知识点，不能有效地理解知识是导致学生学习困难的重要原因，使得学生在历史学习中灰心丧气。高中阶段的历史学习是一种高强度的脑力劳动，这一特点増加了高中历史学习的难度。作为一个文科科目，历史不是只靠背诵知识点就能学好的，学习历史也需要借助科学的方法与技巧才可以达到预期的教学效果。由于部分学生未完全了解和掌握学习方法与技巧，致使课堂学习中问题频出。出现这种问题不只是学生的原因，教师也有问题。历史教师不注重对学生方法与技巧方面的引导，在讲课的过程中，教师虽然对知识点给予全盘讲解，但是缺乏对学生学习的有效指导学生方面，大多数学生未对自身的问题进行分析，未根据自身实际选择相匹配的学习方法与技巧，致使学生在整个的历史学习中毫无章法，学习压力上升，知识与能力跟不上历史学习的要求，最终成为调度生。

二、引导高中历史调度生转化的对策

（一）强化记忆

在历史学习过程中，高中学生要强化自身的记忆，避免出现惰性心理。在初中阶段，虽然一些学生具有比较优异的历史成绩，但是高中历史涉及的知识点比较多，导致学生产生畏惧心理，不愿意背诵这些知识点，尤其是那些需要不断强化准确记忆的知识点。高中学生潜在的懒惰心理，致使学生的学习基础不牢固，影响了后续对知识的应用。其次，教师的指导不仅可以加深学生对历史知识的了解和掌握，还可以提高历史课堂教学的效果和质量。在历史课堂学习过程中，学生难免会出现对知识的遗忘现象，这就需要学生制订适合自己的复习方法，有计划地复习，强化记忆。

（二）通过历史史料重现历史情境

通过历史史料重现历史情境，可以有效提高学生学习历史的有效性。从形式上来说，历史史料可以分为文字史料、图片史料以及视频史料等，在日常的高中历史教学活动中，教师根据自己教学内容的需要以及学生的学习特点，合理地将不同形式的历史史料应用于教学内容中。首先，教师要深入挖掘历史教材中相关的历史史料。其次，教师运用历史史料创设情境，将学生带人历史氛围之中，引起学生的情感共鸣。再次导学生进行自主合作探究式学习，使学生能够更好地理解教学内容，从而达到重现历史情境的目的。比如，在学习《资本主义世界经济危机》的相关知识时，教师可以收集一些那时期经济萧条的相关历史资料，通过图片、视频等形式展示给学生，使学生能够对当时的资本主义世界经济危机有更加深刻的了解，进而为学生的深入学习奠定良好的基础。高中历史课程相对于义务教育阶段的历史课程来说，知识内容更加丰富繁杂，因此学生在学习过程中必定会遇到定的难度。从历史学科本身来说，它是需要学生大量记忆的学科。而通过教师单一的口头传授以及死记硬背的学习方式，学生的学习效果并不理想。面对这种情况，教师就要以历史教材为基础，适当地利用历史史料来补充教学内容，一方面丰富教师的教学内容，拓展学生的知识面;另一方面强化学生的历史理解能力，提高学生的历史学习效率。比如，在学习《百家争鸣》的相关知识时，教师就可以从网上搜集诸子百家的更多情况，以帮助学生更好地理解他们的主张和思想。

（三）利用微课攻克学习的重难点

教师在教学中将主要精力投入到了重难点知识的教学中，由于学生个体在学习能力方面普遍存在差异，并非所有的学生在课堂上都能全面消化这些知识，在课后的学习中，还需要对相关知识点进行巩固。将微课作为课堂教学活动的延伸，辅助学生进行课后学习。教师在正式教学活动结束之后，可以对本节课涉及的重难点知识进行分类，并根据主题将相应知识点录制成微课，在微课的制作过程中，教师要合理控制微课时间，每段微课的时间尽量控制在十分钟以内，并且要做好对微课内容的分类工作，一方面能够方便学习，另一方面能够避免时间过长引起学生的厌烦，提升学生课后复习灵活性的同时，使学生能用最短的时间获得最大的学习效益。学生针对自身没有完全掌握的知识点进行微课学习，能够在提升学生学习效率的同时，培养自我管理能力，为学生终身学习能力的形成打下良好的基础。

结论：调度生的转化至关重要，只有解决调度生问题，才可以有效提高学生整体的学习能力，使他们养成正确的学习方法，促进学生全面发展。教育工作者要以学生为中心，多为学生着想，对调度生给予足够的帮助，帮助他们向中等生和优等生转化，进而达到提高高中历史教学水平的目的。

参考文献：

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