浅谈高中数学课堂师生互动教学策略

摘要：新课程背景下，高中数学教师更新自己的教学方式，课堂上运用师生互动教学法，实践证明教学效果较好，学生易于理解、接受老师所讲知识，老师根据师生互动中学生向老师提出的问题，能清楚知道学生对学过的知识掌握情况，这样，教师设计的课堂教学具有针对性，课堂教学效果更加有效。高中数学教师为了更好落实新课改，提高数学课堂教学效果，让学生较好学习高中数学，在设计课堂师生互动教学时，运用一些策略：创设教学情景，营造互动氛围；师生友好互动，确立学生主体地位；教学内容联系学生生活和实际，增强学生学习兴趣等。

关键词：高中数学；课堂教学；师生互动；策略

1.创设课堂教学情景，营造互动氛围

传统数学教学，教师满堂讲解数学公式及定理数学题，课堂氛围枯燥。新课改下，在数学教学中，数学教师设计一些能够吸引学生兴趣的互动情景来提高教学效率。如借助多媒体创设多元化的教学模式，结合学生的心理发展和性格需求来模拟数学教学情景，提高学生的注意力。在教学情景中，教师调动学生的主观能动性，鼓励学生在课堂中敢于表现自己，引导学生师生、生生互动交流中完善自己。学生深切地融入教学情景之中，自己的数学思维能力和实践应用能力得到高效地提升。例如，教师讲解“随机抽样”内容时，教师先让学生明确学习本节课的教学计划和目标，让学生掌握三种抽样方式的概念及应用范围和条件，教师给学生讲解三种方式的区别和适用条件，然后创设教学情景提出问题引导学生积极地思考，如，“桌子上有一个正方形木盒，盒内有15个标有数字的乒乓球，每次抽出三个乒乓球来检查，以这样的方式来抽取的行为方式属于哪种抽样形式？”大部分学生可以通过短暂的思考归纳出答案，即为简单随机抽样法，接着，教师继续提问学生，“哪位同学可以具体列举一些应用到系统抽样的案例？”通过创设情景来引导学生进行思考，学生在互动交流中激活思维，学习兴趣提高，学习效果较好。

2.师生友好互动，确立学生主体地位

新课改以前数学课堂教学，教师主宰课堂，学生是听众学习积极性低。新课程下高中数学教学，教师积极地构建以学生为中心的互动交流课堂，学生学习兴趣提高。例如，学习“抛物线”这一节内容时，教师让学生自主规划自己的学习思路和方法，然后让每个学生提出一个自身存在的疑惑，再由教师对问题进行总结和归纳。教师将这些问题交给给学生，让学生之间开展互动交流讨论。学生在互动中取长补短，在交流讨论中解决心中的问题。学生还有不懂的问题，通过师生互动解决。高中数学课堂师生互动教学模式，培养了学生自主学习的能力，提高了高中数学的课堂效率。

3.教学内容联系学生生活和实际，增强学生学习兴趣

有些高中数学教师的教学过于讲解，搞题海战术，让学生们学习数学本身的知识，然后将其运用到做题和考试中去，很少与实际生活联系，这不仅会让学生们的压力变得越来越大，还会让学生们变得呆板，成为一个没有感情的做题工具，从而失去了对生活的兴趣。

数学知识虽然复杂抽象，难以理解，但它与我们的实际生活有着密切联系，数学老师不能为了赶进度，而忽略了数学的本质内涵，要让学生们不仅能够运用数字知识解决数学问题，也要能够将其运用到实际的生活中去，解决我们生活中的实际问题，时刻与生活联系，这样能帮助学生们消减压力，更好的学习。

4.师生合作互动，突破难点问题，助推学生快乐学习

在数学教学课堂上，一切为了学生，放下架子，课堂上以学生为主，多引导，多与学生友好互动，少满堂灌，师生共同探究知识的重点，努力为学生营造快乐有趣的课堂氛围，选择学生喜欢的教法，让学生在愉快中学习数学，学生学会了，就感到数学好学了。如学习《交集与并集》知识时，教师选出5名学生到讲台上，把他们分成两组，三人一组身上分别贴上ABC，两人一组分别贴上AB。台下学生们看的清楚，接着老师让台上的两组学生合站一快，如问学生这五个人代表了什么？可以用哪些字母表示出来？学生在研究思考的过程中，教师引出要学习的知识点，引导学生思考；当五个人合站到一起表示并集，表示时只能用ABC三个字母;要表示交集时，就只能用AB，问学生为什么，因为AB两个字母两组中都有是重复的。

教师运用互动教学，提升了课堂教学质量，提高了学生学习积极性，增进了师生之间情感，为学生学好数学知识奠定了基础。

参考文献：

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