新课程背景下县域高中英语听力备考策略

摘要：新高考背景下，《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）对高中英语听力教学提出了更高的要求并明确指出：将把高中生英语听力技能的培养作为我国中学英语教学的重要组成部分。因此，作为一名高中英语教师，我要结合新高考体系下高中英语听力教学的目标，全面了解县域高中英语听力教学情况，采用一些有效方法，打破传统县域高中英语只写不读，只读不听的局限，帮助学生提升听力水平，促进县域高中英语听力教学效率的提升。本文提倡教师改变传统认知，重视听力教学；择优选择听力资料，提高听力教学的效率；掌握训练方法，系统全面地进行听力教学，从而为提高学生英语听力水平打基础。

关键词：新高考，高中英语，县域，听力教学。

一、高考英语听力基本情况分析

（一）题材广泛，有较为生疏的话题

2024年高考听力试题紧扣《普通高中英语课程标准》所列主题语境，所选语篇丰富且贴近学生学习和生活实际，试题情境真实易懂，突出考查同学们运用英语进行日常交际以及使用英语解决实际问题的能力。

（二）语篇加长，语速较快

语速是影响听力的重要因素。与2023年相比，2024年听力语速加快，难度有所增加，10段听力材料原文总共约1011个单词，每分钟语速达到150多个单词，语速接近VOA播音员的常速。今年提高听力语速、增加听力难度，显然是服务于高考选拔人才的需要。

（三）英音美音混合，连读、弱读等较多

今年的高考英语听力朗读者有英音和美音混合的情况，考生感觉不适应。如把ask读成 [æsk]；把last读成 [læst]等 。在今年的听力录音中，出现频率最高的是连读、失去爆破、重读、弱读、同化等。这也是今年听力感到难的原因之一。

（四）归纳概括题增多，推理判断题显现

高考英语听力试题，一般分为直接信息题、间接信息题、概括归纳题和推理判断题四种题型。前两种题型难度不大，是基础得分题，后两种题型较难，可拉开得分差距。近年来归纳概括题和推理判断题增大了答题的难度，也加大了试题的区分度。

二、县域学生英语听力存在问题

（一）心理上的困难

县域学生接触英语学科学习基本上都在小学三年级以后，并且学的都是“哑巴英语”，所以听也处于相对被动的状态。这种困难给学生在心理上造成压力，使他们在听英语的过程中容易过度紧张和过早疲劳，影响“听”的效果。

（二）逻辑上的困难

当学生听英语材料时，如果词与词、句与句、段与段之间的关系合乎逻辑思维时，就易于听懂。县域学生由于生活环境和教育环境的限制，日常很少有机会接触到原汁原味的英文听力材料，输入极少。因此，在“听”的训练中，应多选择逻辑性强的材料，教师也应该多说英语。在初级阶段，可把录音材料进行加工复制，加入一些逻辑关系的词语。如：first，second，third，at first，then，at last 等。

（三）语言上的困难

听和说是密不可分的，由于输入较少，县域学生基本上不能够有效输出，反过来又影响输入，因而形成恶性循环。听力材料里出现未学过的词汇或语法，或者连续，弱读，重音移动等现象，都增加了语言上的困难。所以听力教学中，要加强朗读和“说”的训练，帮学生习惯英语交流中的变化。

三、县域学生英语听力训练措施和备考策略

（一）听力训练措施

1．引入多样化的教学手段以及丰富的教学内容。

县域学生大多缺乏自信，不敢开口，因此应从基础抓起，帮助学生树立信心，培养兴趣。伟大教育家孔子也说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对所学的内容感兴趣的时候才能认真学习。教师应通过播放原汁原味的英文音频和短片来激发学生学英语的兴趣，进而提升英语听力水平。

2．增加英语听力训练时间丰富课堂活动。

持续的实践是一种很好的提高学习效率和能力的方法。在语言学习中，可以通过看电影、听故事等多种方式，达到良好的训练效果。语言的学习一开始出于模仿，因此可以让学生模仿英文电影片段，还可以通过开展课前演讲、朗诵比赛、英语广播、英语音乐秀课堂等方式，让学生能通过多种方式提高其英语听力水平。

3．采取多样化，科学性的训练方法

综合整体性的听力练习是难度大的练习。比如，听英语新闻时，可按体育、军事、外交、时政、生产、财经、贸易、文化、科技等诸多方面分类集中的进行实际听力训练。有许多行之有效的好方法，如视听配合法，听读配合法，理解、记忆、检查结合法。

（二）听力备考策略。

1．培养良好心态

高考听力考试没有回放，内容转瞬即逝，因此日常听力测试时，就要求学生不要太在意个别单词没听清，要有大局意识，把握整体，大胆猜测，提高快速概括分析的能力。

2．积累日常生活场景的背景知识

高考听力话题情境生活化、真实化，主要涉及日常生活和校园生活。考生应该把平时听力材料归类整理的高频话题词汇和材料拿出来熟读倒背，举一反三，在大脑中建构听力情境网络。

3．通过大声朗读和交流帮助掌握正确的语音语调

学生本人的语音语调正确，在听的过程中语音识别能力就强。自己说话流利，才能对别人的对话做出快速的反应。所以，在练习听力时要多模仿外国人的语音、语调，并尽可能多地使用英语交流，从而培养出属于听者的地道的语音、语调。

四、结语

总之，新高考命题导向下，要想做好县域高中英语听力教学工作，就要引入多元化的教学手段以及丰富教学内容，培养学生的听力学习兴趣，激发学生主动去听，乐于去听，同时也要加强英语听力训练，助力提高学生英语听力水平，从而促进学生全面发展。

参考文献：

【1】核心素养视域下的高考英语听力命题评析，以2024年全国卷高考英语试题为例；

【2】教育部高中英语课程标准（2017年版2020年修订）；

【3】尹协均大学英语听力 [M]. 上海， 上海交通大学出版社，1998。