浅谈如何转化小学学困生

学困生，是指在一个班级中，由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体（以下简称学困生）。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到困难，对完成学习任务有一定的困难。

目前我校在职教师30 人，在校学生600 多人，地处乡村，多数学生没有受过良好的学前教育，家庭文化背景较差，整体生源素质低、学生学习状况差，有的父母长期在外打工，根本谈不上对子女学习的检查和督促，对子女的教育只是偶尔落实在口头上，没有一个长期的、完整的、持之以恒的培养计划等等。学困生的存在是阻碍学校发展、提高学校整体教学水平的重要因素之一。因此，如何转化乡村小学学困生，并试图找到小学学困生的致差原因，对症下药，加以转化，对我校的教育发展越来越重要。

为此，我从2021 年对我校学困生的课堂表现及对策进行了为期两年多的研究，并总结了以下的学困生转化方法：

一、全面分析，找出引起学困生的原因

做好学困生的转化工作，首先要摸清学困生成绩差的原因，以便对症下药，因人而异制定转化措施。通过调查分析，造成学困生成绩差的原因尽管千差万别、错综复杂，但从学生的角度上讲主要有两个，

即智力因素和非智力因素。在智力因素方面，不可否认，有些学困生感知粗浅，思维比较迟纯，识记能力、语言表达能力不强，同时男女生之间也存在着性别差异等等。但这些大都是由于后天的开发不良造成的，不全由先天决定。在非智力因素方面，主要是由于这些学生学习目的不够明确，缺乏浓厚的学习兴趣和学习信心，再加上学习方法不当等原因，造成知识缺漏过多。而造成这些问题的主要根源是教师和家庭，由于片面追求升学率的错误思想影响，有些教师的教学思想不端正，教学方法不得当，加上部分学生家庭关系不正常，家庭环境不健康，家教方法不妥当，要么简单粗暴，要么过分溺爱等等。针对上述原因，近年来，为提高学生的整体学习成绩，我每接受一个新班级的课程后，总是认真听取原任课教师的意见，并深入学生和学生家长，了解分析学困生的思想和学习状况，掌握引起他们学习困难的原因，然后有针对性地制定转化措施，分步加以实施。

二、努力建构学困生的自信，教学中多方法并用

实践证明，“学困生”的转化，是一个长期的渐进过程。“学困生”自信心的树立，不仅需要精神的解放，更需要实践的支撑。在转化“学困生”的工作中，我深深体会到，要使学生逐步树立信心最有效的方法是让学生学有所获，不断地取得成功，成功是自信心坚实有效的支撑点。

为此，我主要在以下几个方面作了努力：

1、分层教学，分类指导。根据学困生的基础智力水平，能力结构将该学生分成三类，教学中，分层设问，分层练习，分层考试，让各层次的学生公平竞争。像我们班的一名学困生，我最初给他定的目标是在最后十名同学中争取好名次，但期中考试后，他不仅完成了任务，而且上升了一个档次，进入第二梯队，难怪他现在那么有信心。这样做，使“学困生”往往也能成为胜利者，使他们在学习竟争中尝到甜头，学习劲头更足，进步也就会更明显，进而向更高层次迈进。

2、小步子，低台阶，强刺激，多反馈。对“学困生”要不断地提出切合实际的阶段性目标，使他们“跳一跳，能摘到”。当他们经过努力达到了目标，我就充分地给予肯定和表扬，并激发他们去攀登再高一点的目标。当他们不断地尝到了成功的喜悦后，就会增强自信心，就能有效地保持学习的上进心。

3、有意识地设置一些兴奋点。在教学过程中，我每节课都要有意识地选择一些比较基础的简单的题目，对“学困生” 提问或让他们上台演示，对做得好的及时鼓励、赞扬，就是答错了也表扬他能积极思考，积极参与，勇于表达个人的见解。这样做，使“学困生”在班集体中有表现的机会，有助于提高他们的自尊心和自信心，产生了求知的欲望，从而收到了较好的效果。进行变式教学和举一反三的训练，不仅深受学习成绩较好的学生的欢迎，而且也能使“学困生”情绪兴奋、思维活跃。在分析一些较难的内容时，我先强调这是一个难点，此言出，不仅成绩较好的同学积极开动脑筋，“学困生” 也跃跃欲试，实践证明，较难的内容有较强的吸引力和刺激性，在整个班集体的共同思维活动中，“学困生”也会在参与中受到启示，得到提高，如果能答对一个问题或答对了某一点，得到老师的赞扬那更是莫大的鼓励。

4、严格要求，努力减少失误点。失误，往往会挫伤学生的积极性，对“学困生”来说，减少失误更为重要。我平时总是要求学生，能做到的事情一定要做好，会做的题目就力争不失分。对于新生，我十分强调规范化训练，语言要规范，思路要规范，书写要规范。规范化的训练，不仅可以减少失误，而且对培养学生良好的学习品质大有帮助，对“学困生”尤其如此。

5、注重学困生的学习方法。学习方法的指导，对“学困生”也非常重要，掌握正确的学习方法和思维方式，是学好知识的重要条件。教学中我很注重指导学生怎样课前预习，怎样掌握听课的思路，怎样变被动的学习为自觉地、主动地学习。

三、“榜样引路”

转化“学困生”中很有效的办法是使用“身边人教育身边人，同龄人教育同龄人”的“榜样”的力量。一般地说，“学困生”没有一个是自甘坠落的，总是希望改变自己的形象，改变自己扮演的角色。你能转化一个，立为榜样，就能带动起一大片来。

四、形式多样，巩固转化成果

学困生的转化，教师的作用是主要的，但还不够，还必须采取多种形式，利用多种渠道才能加快转化过程。同时，由于部分学困生意志比较薄弱，转化成果容易反复，因此，要较好的巩固转化成果，必须多方配合，实行课内外、校内外等多种渠道，老师与学生、学生与学生、家长与学生以及老师与家长的密切配合，才能加快转化过程，巩固转化成果。

总之，学困生的转化是一项复杂而艰巨的工作，只要我们教师、家庭、学校、社会紧密配合，共同探讨学困生的转化方法和规律，就能真正使学困生不再“学困”。