态势语在小学英语教学中的应用

语言是人们的交际的工具，一般分为书面语言和口头语言，在人们日常交流过程中或在许多场合下，还有一种非常重要的方式或语言，即态势语：各种手势、姿势和身势，社会学家爱德华·T·霍尔说，“我们交流思想，百分之六十是非语言的。”英语不是我们的母语，在英语教学中，我们也可以借助态势语来辅助我们的教学。接下来我就从几个方面说一说态势语应用的原则。

一、要有目的性

下意识的态势一般没有明确的目的性。比如，有时一种手势、动作的产生，出自下意识，或纯粹只是一种习惯，并没有明确的目的性。同一种态势下意识不断地出现在课堂上，则就出现了口头禅和“招牌动作”了。因此，把这种态势进行加工，使之变成具有目的性的态势。课堂上教师有意识的态势可以更直观、清楚的让学生明白你的用意。例如，常用右手比画新授单词的教师在教学“左边”（left）时，教师用右手指着左边说“left”，纯粹的习惯性动作导致态势的不明确，学生容易产生视觉混淆，因此，把右手换成左手就更直观、清楚了。

二、要态势精炼

态势要准确、优美，要由授课者内在的思想意图决定，要能恰当地传情达意，具有补充或加强话语，帮助学生理解，促使学生接受的作用。精炼，就是要以少胜多，少而精炼。在一堂课中不间断地、随便地使用，或者多次重复一种手势动作，就可能丧失它的功效，学生也会觉得无聊和枯燥。比如，在教学“香蕉”（banana）一词时，教师可以做剥香蕉的动作让学生猜，但是有教师为了增加趣味性做了猴子抓耳挠腮的动作又做了吃香蕉的动作，学生会产生产生误解。因此，在课堂上，教师的指令要简洁明了，态势语也要让学生看了一目了然。

三、要自然活泼

要求自然，就是反对造作；强调活泼，就不要单调、呆板。英语课堂上教师的动作是教师有目的的引导或者激情之处自然表现的态势动作，而单调、呆板的态势同机械重复一样，会使学生失去兴趣。

四、要坚持个性

态势的表现同个人的性格气质紧密相连。英语课堂中有许多家喻户晓的态势，教师在模仿名师的同时，必须保持自己的个性特征，显示自己的风格，不落于俗套。除了一些每次上课必需要用的命令性态势和表扬态势外，其他态势可以多些花样，增加趣味性。

态势语在课堂教学中运用身姿风度与表情完成与学生的知识交流、情感交流。简单生动的态势语在课堂教学中的灵活使用，能够同时调动学生的多种感官，形成较深刻的印象，有助于学生理解，会起到画龙点睛的作用。