“双减”背景下小学数学作业设计优化
作者： 孙凯利摘要：为学生布置作业能够帮助他们更加扎实地掌握知识点，尤其是针对数学这门比较复杂难度比较高的学科来说更需要教师采取更加科学合理的布置作业形式。国家教育部门所提倡的“双减”教育新政策给设计作业带来了新的转机。本文也将针对如何在“双减”教育背景下优化设计小学数学作业展开详细的探讨和论述。
关键词：双减政策;小学数学；作业设计；优化策略
引言
在小学阶段的数学教学进程中，作业是教学的关键环节，是学生对所学知识进行巩固的过程。学生在完成课后作业时，可以对并未充分掌握的数学知识展开深层次探究，加深对所学知识的理解。通过课后作业，可以将课堂知识学习与课外知识学习相结合，推进学生逻辑思维的良好发展，让学生们在充分体现学习主观性的同时，提高学生们的数学学习水平。因此，数学教师应当结合学生们的学习情况及对知识的理解进行作业设计，提高学生的综合素养。
一、设计个性作业，调动学生的学习兴趣
教师根据小学生的认知基础、生活经验、学习能力，明确他们对具体的、生活化的事物比较感兴趣，而且大部分小学生比较活泼好动，好奇心强，对于未知事物比较感兴趣。因此，教师要结合学生学情，设计个性化的作业。在个性化作业引领下，不仅能够辅助学生巩固知识，而且能培养学生思维与合作探究能力。
例如，在“两、三位数除以两位数”的教学中，既要让学生巩固涉及的算理，掌握计算方法，又要避免作业的枯燥乏味，教师要尽可能设计生活化作业，包括设计生活应用题、布置生活计算任务等。而在“统计表和条形统计图”的教学中，教师要多布置探究型作业，比如让学生统计本班同学的身高、体重、兴趣爱好等数据，自主提出问题和探究解决问题等。以上数学作业充分考虑学生学情，与学生的个性特点相符合。教师设计个性化作业，让学生运用所学知识解答数学问题，可以有效巩固课堂上所学的内容，还能体会到数学知识的重要作用，循序渐进地产生数学学习兴趣，感受数学魅力。
二、设计操作性课后作业，巩固学生所学知识
由于小学阶段的学生年龄较小，其生活经验与生活阅历并不充足，因此小学学生在对问题展开思考过程中，一般都是运用直观的思维来展开的。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的"针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品，然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了一件件艺术品。
三、设计开放性数学作业，提升学生的探索能力
在以往的数学课堂教育教学进程中，大多数数学教师受以往应试教育的直接影响，在对数学课后作业展开设计过程中，通常都是运用设计练习题的形式，在这种单一、枯燥、乏味的课后作业方式中，长时间下去，学生则会对数学课后学习丧失兴趣，情况严重时还会让学生对数学作业的完成及数学知识的学习产生抵触心理，在完成课后作业时，无法维持一个认真、积极的良好学习态度。在新课程标准的要求下，需要数学教师在对数学作业进行设计时，应当时刻坚持“以人为本”的教学观念，最大程度考量学生们的学习能力，依据课堂教学内容来布置开放型数学作业，使学生走出枯燥、无趣的数学习题之中，在开放型数学问题中展开深层次探究，通过调查、分析、思考来完成数学作业，让学生对所学习的数学基础知识展开深层次理解，提升学生们的数学探究水平。在完成开放型数学作业时，学生们的思维可以跳出自身具有的思维形式中，通过多个角度对数学问题展开分析与探究，可以推进学生们创新能力的良好发展，让学生们在大胆探索过程中完成数学课后作业，真正意义上实现课后作业对于数学教学的积极推进作用。
四、鼓励学生创新，设计综合性作业
数学与其他学科有着密切的联系，把数学与语文、音乐、美术、思品等学科有机结合起来，融合多学科知识背景，设计学科整合型作业，能激发学生的创作热情，拓展学生的知识面，培养学生综合运用知识的能力，以促进学生全面发展。例如：数学与语文学科整合，让学生写数学日记、创编数学故事，用文字表述数学知识，既能增强对数学知识的理解，又能提高书面表达能力。数学与音乐学科整合，将“凑十歌”“九九歌” 以学生喜欢的节奏和旋律进行个性化创编，便于学生理解与掌握，在寓教于乐中收到事半功倍的效果。数学与美术学科整合，学生创作数学手抄报，不但要灵活运用数学知识，还必须结合美术方面的创造。又如：学习了《图形的平移和旋转》之后，让学生利用平移和旋转的知识创造出美丽的图案，不但激发了学生的创造力，还培养了学生的审美能力。
五、结束语
综上所述，数学教师在设计课后作业过程中，应当依据课堂教学内容进和学生们的实际学习情况，运用科学、合理的方式对数学课后作业展开优化，提升学生对于数学基础知识的理解程度，通过课后作业的完成，提高学生们的数学综合素养，为学生们的全方面发展及数学教学效率的提升，奠定良好的基础。