语言能力视角下小学英语书写的策略

《英语课程标准（2022年版）》语言能力学段目标明确提出：能正确书写字母、单词和句子；能根据图片或语境，仿写简单的句子；能围绕图片内容或范文，写出几句意思连贯的话。英语作为一门学科，书写是小学阶段教学的一个重点，规范学生英语书写，提高书写能力不仅能使学生准确地掌握英语知识，还能养成较好的英语学习习惯，为学生未来的英语学习增添自信心，奠定坚实的基础。

一、英语书写的重要性

英语书写是英语这门语言学科表现的重要形式，在课堂教学中，学生完成了听、说、读动态的活动，适时加上一定的书写训练环节，让整节课动静结合，张弛有度。英语书写是否正确、规范、完整与单词的拼读拼写息息相关，从而影响学生学习英语的整体性。若学生能掌握正确的英语书写方法，可以有效地提高书写速度和准确度，同时有利于培养学生的耐心以及学习英语的兴趣，还可以提高他们的的审美意识。

二、英语书写存在的问题

从三年级上册第二单元开始学习26个英文字母的书写，在教学中，我发现学生在英语书写方面经常出现以下几种的问题：

1.受汉语拼音书写规范的负迁移。

一年级时学生学习了汉语拼音，并已经能够规范书写，记忆非常牢固。三年级学习英语，书写英语字母时，多数学生会保留汉语拼音的书写习惯，会把一笔写完的字母往往分成两笔写，如这两笔之间有缝隙，还会成了两个字母，比如：m写成nn；w写成vv；d先写右边再写左边，最后还会补上小尾巴；大写字母J总是会有一横。

2.印刷体与手写体混淆。

即使每次书写教学中，教师都会一笔一划地教，还特别强调印刷体与手写体的区别。但是当教师请学生根据书本中的印刷体抄写时，他们还是直接把印刷体抄写出来，没有改成手写体，错的最多的是g、y、f、i、l、x等字母。

3.字母字形不分。

很多学生在书写时经常分不清字母的大小写形式，比如：大写L和小写1；大写J和小写j；大写K和小写k；大写Y和小写y。字形相近的字母也会写错，比如：b写成d；p写成q；r写成v；h写成n。

4.抄写句子时的出错之处。

（1）抄写句子时候，首字母没有大写，经常是全部写成小写。

（2）单词间空格的距离掌握不好。在抄写英语句子是，有的学生一气呵成，单词之间没有空格，一眼望去密密麻麻一大堆字母；有的孩子将空格书写过大，大到可以容纳下一个单词了；有的孩子却又将单词之间的距离写得太小，小到不能容纳一个字母。词与词之间要留出小写字母a的宽度。

（3）忘记或写错标点符号。抄写句子时，学生会漏掉句末的标点或是写错。比如：句号会写成中文的圈，不是英文的实心点，问号会占满格等。

三、提高英语书写能力的有效措施

针对在书写教学中发现的一些问题，我采用了以下几种措施来引导学生重视规范书写、提高书写能力，并最终内化为自己的一种良好的学习习惯。

1.教师示范性引领。

“师者，人之模范也”，教师在学生习惯养成方面起着潜移默化的作用。在字母书写教学伊始阶段，播放有笔顺有字母读音的书写视频，强调字母笔顺、大小、宽窄、倾斜度、几笔写成，占哪几格等等；教师讲解语速要缓慢，要让学生听明白笔顺的先后，看清楚书写过程；最后再让学生一笔一划地跟着书写，书写时要求字迹工整、格式规范、卷面整洁、及时订正，教师巡回指导。在平时教学中，无论是板书，还是给学生纠错、批语，都要规范化地来进行书写，给学生明确的示范。教师的书写每天在给学生作示范，学生会自然地模仿教师，言传身教，这既是对自己的一种要求，也是对学生的一种示范引领。

2.教学极具趣味性

培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一个重要目标。听、说、读的教学更具有交际性和趣味性，学生比较喜欢并乐于参与其中，而写的部分教学则显得枯燥单一。为了更好地提高学生学习英语的积极性，教师需要设计形式新颖的书写教学。比如妙趣横生、琅琅上口，易学易记的顺口溜。

（1）书写顺口溜。在教学字母书写时，编写了一首并伴上动作的顺口溜：

字母书写要记住，右倾五度把握住；

大写字母的原则，就是都占上两格；

小写字母怎么办？请你耐心往下看：

头上有辫上两格（b，d，h，k，l）；腿长的在下两格（g，q，y）；

无辫无腿中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）；

还有三个占三格（f，j，p）；还有两个一格半（i，t）；

养成书写好习惯，关键还要坚持看。

（2）字形顺口溜。在教学字母字形时，把几个经常出错的字母着重强调，编写成顺口溜：

大I 工字写得高， 小i就像言字旁；大K站立开两臂，小k站立挺肚子；

大J一笔没有横，小j两笔有提点；大Y 像是个丫字，小y像2滑滑板。

（3）纠错顺口溜。在教学句子抄写时，简洁扼要四个常常出错的地方编写成顺口溜：

头大写，尾标点，句号缩成小圆点，单词之间空一点。

以上几个顺口溜简单易懂，让学生一边念一边伴以动作，充分调动眼、口、手、脑，不仅课堂氛围活跃，更能让学生记忆深刻，把重难点一一熟记于心。

3.形式多样的书写作业

为了避免学生机械式地抄写英语，教师设计形式新颖的书写练习来吸引学生。比如：用身体演绎字母的形状；用脚走出字母的书写笔画笔顺；将印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍；把所给字母改成大写或小写等。小组合作时，可以这样分配任务：第一组归纳出一笔写完的字母；第二组归纳出有最容易写错的字母；第三组归纳出字形相近字母等。通过这些不同形式的作业不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也提高了书写能力，待学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词、句子。

4.开展丰富的书写活动

到了五六年级，学生已经熟练掌握了英语书写，我们就可以开展一些课后的书写活动。比如：制作精美的英语书签、给同学制作生日贺卡、节假日的祝福卡片等。还定期开展英语书写展、优秀作业展、英语手抄报展，这些展览的作品先以班级为单位进行择优收集，再以年级为单位展示给家长和老师。这些活动既丰富了学生的课余生活，又可以营造良好的学习氛围，激发书写英语的兴趣。

小学阶段的孩子对英语学科充满好奇和热情，渴望学到更多的英语知识。身为英语启蒙老师的我们，对待基础的英语书写教学，应当有计划有步骤有方法地对学生进行指导训练，逐步提高学生英语书写能力，让英语字母在孩子们的笔尖下一气呵成，行如流水！