初中藏语文教学中发展学生思维能力的实践研究

摘要：初中藏语文教学中发展学生思维能力，教师要以场景化的藏语文教学组织学生思考，让学生在以教材为基础的藏语文课堂授课当中以问题为导向引发学生螺旋式思维能力的提升。教师要告知学生思考方法，结合不同学年段的学生设计不同的藏语文思维学习任务，让学生在合作中交流阶梯性的问题，有效促进学生思维能力的发展。

关键词：初中藏语文教学；发展；学生思维能力；实践研究

初中藏语文要关注教学过程当中学生思维能力的培养，让学生能够从场景化的阅读教学以及写作教学当中提高藏语文能力，让学生在藏语文学习的过程中不仅掌握藏语文基础知识，更重要的是要通过藏语文学习运用语文基础知识去进行高阶思考。教师不仅要把握教材基础教学内容，以问题为导向发展学生思维；而且可以以信息技术辅助藏语文教学，促进学生正向思考；还可以让学生在交流中进行思维的碰撞。

一、以初中藏语文教材结构组织学生思维能力培养的教学，教给学生藏语文思维方法。

能力的培养要以初中藏语文教材为教学依据，根据藏语文教材教学安排组织学生进行有效思考。教师不仅要带领学生深入教材所反映出来的藏语文阅读教学以及藏语文作文教学当中去了解文章大意，去感悟课文主题，根据不同的教材教学要求设计科学化的藏语文思维训练策略。教师要教给学生针对不同阅读文本的不同思维方法，让学生在阅读中去思考，在阅读中去锻炼，在藏语文作文中去运用。教师要善于引发学生对文本的思考，针对不同年级段的学生对阅读文本的思考能力指导学生进行思维训练。在依据藏语文教学大纲和课程教学目标设计思维培养目标的时候，要将思维方法的训练放到恰当的位置。让更多的学生在阅读思考当中完善语文知识体系形成语文思维逻辑。藏语文阅读教学中，教师要教给学生思考阅读文本所使用的写作方法，让学生去体会教材文本所传递的思想感情并将清晰的思维逻辑运用到写作训练当中。教师不仅要培养学生对教学文本的形象思维，而且要能够通过思维导图等思维方法去引导学生进行抽象思维的有效训练，还可以让学生在对教学文本的个性化阅读当中进行创新思考，在阅读想象当中发展学生的创新思维。不同的藏语文教学文本，思维训练角度也各不相同，教师要重视藏语文教材当中不同教学文本对思维能力发展的侧重点的不同，结合不同的思维训练要素从不同的角度不同的侧面不同的高度对学生进行有效思维训练。

二、以问题促思考，以阅读促提升，以写作促发展，在螺旋式的思维训练当中促进学生能力的整体提升。

能力的发展是一项系统工程，学生的思考是由问题引发的。在对学生进行思维训练的过程当中，首要的起点需要学生能够自发对藏语文阅读文本发现问题解决问题，运用学到的思维方法去寻求问题的答案，在藏语文阅读当中不断地夯实思维方法运用的基础。教师不仅要培养学生的感性思维，而且要培养学生理性思考，在逻辑思维训练当中提升学生的人文素养。教师要结合学生现有的思维逻辑和不同的藏语文教学文本思维训练要求去设计不同的阶梯性问题，促进学生通过问题的思考去进行形象思维和逻辑思维的训练，让学生通过藏语文文本阅读举一反三，在理性思考中提高学生的思维素养。针对不同难度的藏语文思考问题，教师既可以让学生独立思考，又可以让学生进行小组讨论，在同组异质的合作小组中针对重点问题、难点问题进行思维碰撞，在有效的交流过程中寻求有难度问题的答案，学生在深入思考中运用创新思维去寻求阅读问题和习作问题的答案，在有效的思维逻辑当中构建语文基础知识结构。教师设计的藏语文教学问题，要能够让学生在藏语文阅读文本当中体会作者所要表达的思想感情以及作者在表达情感的过程当中所运用到的表达方法。当学生通过小组讨论，在合作小组中获得共性答案的时候，教师组织学生在全班进行有效地探讨，允许学生进行积极地辩论，鼓励学生发表不同的看法。正是因为学生的求同存异、异彩纷呈的思维逻辑让语文课堂百花齐放，在有效思考当中学生的思考逻辑以及思维特点得到有效强化。

三、构建藏语文阅读教学场景，以信息化的藏语文教学环境促进学生思维能力的提升。

藏语文教学区域的很多学生对藏语文教材当中所呈现出来的有些阅读内容不甚理解。单凭学生个体的思维想象，无法构建相应的阅读思考。学生的藏语文阅读阅历以及社会经验的不足，也让学生对抽象的语文教学内容难以形成切实有效的阅读认知。为了方便学生更好地获得思维训练，在学校教学条件允许的情况下可以引入信息化教学，让学生通过多媒体所展示出来的藏语文阅读场景进行有效的阅读教学和习作训练。教师可以采用多媒体当中的音频、视频功能，让学生随着多媒体所展示出来的音频朗读学会有感情地朗读教学文本，通过多媒体的视频功能所播放出来与课文相关的视频更深刻地体会教学文本所表达的思想感情。音视频所展示出来的直观和形象性，让学生能够更好地体会教学内容进行思维训练。教师可设计以逻辑问题为基调的PPT展示藏语文教材教学目标以及阶梯性地展示教学的重难点，展示藏语文阅读问题，让学生在更有质感的藏语文阅读素材和场景铺垫当中去进行形象化的思考。信息技术还可以更好地引入学生的生活元素，让学生将生活与藏语文阅读文本有效结合，将自己的情感代入到作者所要表达的情感当中，真正对话文本，与作者进行心与心的沟通。当学生完成藏语文综合实践展示阅读成果的时候，教师还可以引导学生通过多媒体展示学生自主设计的手抄报、思维导图以及录制的音频、视频等多种教学素材，强化学生对思维方法的训练，让学生在交流中思考，在思考中提升，在提升中获取能力。

总之，初中藏语文教学中学生思维能力的发展，取决于学生现有基础思维能力和藏语文教材当中对学生思维训练培养的要求，教师要有效设计思考问题，借助信息化教学技术引发学生多层次多角度多效度的思考。

参考文献：

[1]邢云.思之而悟，阅读闻芳--谈初中语文阅读教学中思维能力的培养[J].文教资料，2020（19）：196-197.

[2]崔红霞.初中语文阅读教学中思维能力的培养研究[J].中华少年，2020（06）：182+185.