优化教育理念，扎实教学工作

一、向师傅学习，树立正确教育观念

作为年轻教师，要学习的很多，就在我迷茫于工作如何开展之际，学校的青蓝工程启动了，给我分了一位十分优秀的师傅。每周两节的师徒学习课，使我受益匪浅。比如：在教学中，师傅建议我放手，学生能说的，教师不要说；在教学目标设计时，师傅指导我要考虑学生的实际水平，以学生为本才是根本；在交流学习中，师傅指导我如何培养语文素养等。

使我印象最深的一节课是师傅讲的《描写与叙述》，整节课多是学生讲自己所收集到的关于描写与叙述的理解，教师引导梳理，并适时地总结举例。一直不明白“以学生为主体”如何才能在课堂中实现呢？听了师傅的课后，我有答案了。虽然对我来说实践起来仍有难度，但我明白了努力的方向。

我在讲授《太阳》这一课时，组织学生自主预习，按照新课标，用任务驱动学生自主学习，根据课文设计问题，组织学生自主研讨并梳理课文内容，并绘制思维导图。对于此次的教学实践，师傅也给予了肯定和指导，我也更加明确了教学方向。

二、改变固有印象，看到学生的可能性

苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”

有个叫向梓晨的孩子。还记得刚认识他时，总是很爱笑，爱劳动，上课却很少举手，交作业也困难，这便是初印象了。有一次我布置了一项读课外书的任务，当我抽查复述所读的内容时，他踊跃的举了手，要知道这可太不常见了。就在前一天，我还因想看看他有没有读书而提问了他，他说他没有读，我没有批评他，只是表示失望便让他坐下了。

这一次我看着他举得高高的手，鼓励性的点了他的名字，这一次没有失望，只有惊喜，复述的相当完整。这一刻的他值得掌声鼓励，我和大家一起为他优秀的表现鼓掌，并很认真表扬了他。下课时，他羞怯的和我讲：“我怕说不好，我写本上了”，看到那个本子，密密麻麻一片歪歪斜斜的字体，我没有觉得丑，心里满是感动。几天后，思维导图评优活动结束后，他认真地说自己画导图到很晚，还反思自己没有评优是因为梳理得不好，作为他的老师真的很欣慰。所以，教师及时适当地鼓励和表扬会给学生很大的能量，在日常教学中要关注学生的点滴进步，看到每个学生的可能性。

三、紧跟双减政策，创新作业形式

“双减”政策给了教学更多地思考，也给教师指明了方向。结合语文核心素养的要求，为培养学生的思维能力，我布置了“思维导图”“诗配画”等作业任务。新课标要求要以学生为主体，我想这不仅是教学中的学生主体，在作业设计中也应体现这一点。作业的设计应考虑到学生的身心发展规律，小学生的注意力容易分散，单纯的抄写和背诵可能会有疲惫感。除此之外，还要思考学生喜爱的作业形式是什么等。

“思维导图”，我考虑的是学生可以对课文的梳理来更好的理解课文，把握重难点，以此来培养思维能力。在学习古诗时，我布置了“诗配画”这一任务，学生可以通过对诗意的了解，为古诗绘合适的画，在绘画的过程中故事的理解更加透彻，深入的理解对古诗的背诵也十分有利。

我认为教学作业不分家，作业的布置也是教学的一部分，双减下的作业更应该是精简并综合化的。在教学中我们主张教学相长，学生主体，教师主导，作业中也该如此。作业中我们不仅是作业的布置者和批改者，也应该是作业的引导者，创新者。作为教师，我们要充分相信我们的学生，并充分给予他们肯定，改变传统观念；相信语文不只是重复性的作业，也可以是创新的，具有创造力。