浅析初中地理教学与生态文明建设之关联

生态文明教育是生态文明建设的核心。生态文明教育就是借助教育的方式，使人们掌握相关的理论知识，了解社会经济发展过程中出现的生态问题，继而形成强烈的生态文明意识，并逐渐构建起正确的生态价值观念，并形成保护生态环境的行为.鉴于地理学科的特点以及课程目标，初中地理教师在日常教学中，积极渗透生态文明教育，可促使学生在日常学习中逐渐形成强烈的生态文明意识、正确的生态价值观，真正落实了地理新课标的教学要求。在传统的地理课堂教学中，由于忽视了生态文明教育，致使学生的学习仅限于地理知识，无法将生态文明教育内化于心、外化于行。而在新课标下，教师在日常教学活动中，将地理教学内容和生态文明结合，可促使学生在学习地理知识中对生态文明形成深层次理解，逐渐形成正确的环境观念并做出与其相契合的环境保护行为。

生态理念是时代发展的产物，需要人们不断地提升自身的生态素养。初中地理教师的生态理念低，跟多方面的因素有关。首先，初中地理是教师们认为的“副科”，大大降低生态理念的渗透意识，甚至不理解其意义。其次，生态理念是需要不断强化的，教师学到的生态理念知识量不足，或者学过得时间过久被淡忘。最后，学校教学理念落后，没有引起学校领导对生态理念的重视，没有对教师进行专业培训，教师缺乏相关的知识技能。这些因素都影响着生态理念在初中地理教学中有效渗透，不利于提升学生的综合素养。

初中地理教师要重视在课堂上渗透生态理念，使学生在学习我国地理知识的同时，深刻认识我国的自然生态现状，提升可持续发展的认识观，树立保护生态环境的意识。要求教师要从根本上打破传统教育观念的枷锁，树立正确的生态理念，意识到每门学科都肩负着渗透生态理念的责任，端正地理教学的态度，真正担起培养国家需要的综合发展型人才的重担。

在地理教学中，可以引入丰富的教学资源，例如地理图书、地理电影和地理实地考察等，以激发学生对环境的兴趣，并理解环境的重要性和脆弱性。通过直观的观察和亲身体验，学生可以深入了解自然环境的变化和人类与自然相互作用的关系，从而培养对环境的敬畏之心。在课堂上，教师可以引导学生了解不同环境问题对人类和自然环境的影响。通过讨论和案例分析，学生将能够认识到环境问题对人类生活和社会发展的影响，进一步增强他们的环境责任感。为了增强学生的环境责任感，学校可以组织一些环境保护活动，例如植树造林、河流清理和垃圾分类等。通过参与这些实际的环境保护活动，学生感受到环境保护的重要性，培养了主动保护环境、爱护自然的习惯和意识。学校可以组织一些环保组织和社团，鼓励学生主动参与其中，开展环保活动。通过参与环保组织，学生可以更好地理解环境问题，思考解决环境问题的方法，并积极地行动起来。在这个过程中，学生将会培养出更加深厚的环境意识和责任感。

通过教师的指导和激发学生的求知欲，让他们主动探索和发现环境问题，并提出解决方案。这种教学方法培养了学生的创新思维能力，使他们能够寻找新的思路和方法来解决环境问题，为可持续发展提供新的可能。学校和社区可以组织一些环保活动，让学生亲身体验到环境保护的重要性，并且参与到实际的环保行动中。通过这样的实践活动，学生能够深刻认识到自己对于环境的影响，进而培养出对于可持续发展的责任感和参与意识。除了传统的书面考试，可以引入综合实践评价和小组合作评价等形式，评估学生在解决生态环境问题、参与社区环保活动等方面的能力和表现。通过这样的评价方式，可以激发学生学习环境知识和技能的积极性，加深他们对环境问题的理解。

地理教学课堂应该不仅仅局限于教师的课本讲授，课堂形式也可以多种多样。以视频、图片、角色扮演和辩论赛的形式讲授新课，教师提问学生思考，多方发言，思想碰撞，更容易让学生渐入情境，深入了解生态文明建设其中利害关系，最后教师总结知识点。同时积极利用探究和课外实践活动，潜移默化地提升中学生的生态文明素质。例如：组织学生参观自来水厂，了解自来水取水、沉淀、过滤、净化的过程，知道每一滴水来之不易，从而从思想根源上形成节约用水的意识，并从行动上节约用水。由于不同地区自然条件、经济发展程度以及政府政策均存在差异，所以面临的主要生态问题也有所不同。因此，开展生态文明教育时，要结合当地的实际情况，综合考虑不同地区之间存在的差异，有目的、有针对性地向学生介绍他们所处的生活环境所面临的生态问题，并用数据说明其严峻性，鼓励学生主动去认识其带来的严重后果，从而加强学生的社会责任感和使命感，拉近生态文明与实际生活的距离，最终让学生正确约束自身不良作为，为生态文明建设出一份力。教师对相关生态文明教材进行必要的拓展和强化，结合身边出现的一些环境生态问题以及当地政府的重点生态、环保问题，适时进行生态文明教育。

家庭、学校、社会是学生进行日常活动的主要场所，肩负着渗透生态理念的责任，三者要形成合力，推进生态教育的进行。家庭与学校要建立良好的沟通，统一教育观念，帮助家长树立环境保护意识，让学生监督家长的日常行为，切实做到用水用电不浪费、垃圾做好分类等，学生也会规范自己行为，培养节约的好习惯。学校与社会要积极合作，给学生创造参加公益性活动的平台，如让学生参加植树造林公益活动，植树不仅能够美化家园，还能增强学生对防风固沙、调节气候的认识，是利于当代，造福后代的事业。学生能够感受劳动人民的不易，更加珍惜劳动成果，培养长久的生态理念。

总而言之，在快速发展的社会背景下，生态环境与生活密切相关，会引起各界人士的关注。初中地理教师深刻把握教育的发展方向，将生态理念渗透在地理教育中，革新教育观念，提升生态教育素养，教学过程中不断转换教学模式，激发学生学习兴趣，借助家庭和社会的力量，三者通力合作，共同致力于学生的生态教育，提升学生的综合素养。