让细节成为规范 让规范成为习惯

话说，一次偶然的机会，在一次的作业批改中，看见一个孩子在答题时，画了个横线，顿时觉得这个做法很好，引发了我的思考。作为二年级的孩子，语文老师们一直在强调书写，我想如果数学老师在孩子做题时能关注细节、重视做题习惯方面的培养，是不是会锦上添花？当一切的要求到最后都化为一个自然而然的做题习惯，是不是会受益终生呢，于是开启了我们班做题习惯培养的新探索。

一、结果要归位

对于二年级的孩子，刚认识了竖式，而且竖式在小学计算中占据了很大部分，所以从开始写第一个竖式的那天起，我就让孩子竖式计算完，要把结果写在横式后面，在作业批改中，发现孩子总是忘记写结果，于是想到了用一条“带剪头的弧线”，把竖式的结果引到横式的后面，我自己把这种方法起了个名字“竖式结果要归位”。实践之后，发现孩子在做题中只要一画弧线，结果都写上了，凡是横式没写结果的，往往就是没画弧线的，效果挺好的。

二、做题圈陷阱

在一年级时，如果把做题的时候圈关键的信息命名为审题1.0版，到了二年级，就是审题2.0版。如何审呢，圈陷阱。因为到了二年级，孩子大一些，识字量多一些，相应的各种做题资料中，题中的信息量大一些，不再是简单的圈关键信息，而是圈题中易错的陷阱，常常给孩子们说，找到了题中的陷阱，就把题做对了一半。至少经过了一定的思考，筛选下来都是精品，方向对了，接下来就是计算的问题了。

三、痕迹要保留

由于二年级的数学题，相对来说还是比较简单的，大部分情况下，一步就可以解决问题，特别是填空、选择和判断题，所以我要求孩子在题旁边列式算，改排除的排除，该订正的订正，都在试卷页子上体现，检查时一目了然。

四、作答画横线

语文学科，很多字都写在田字格内，有了一定的束缚，孩子的字就不会写的太大或者太小，因为超格了就不美观，于是我想着，如果数学中让孩子作答时有一定的约束，孩子会不会写的更好看。思来想去，就要求孩子用尺子画一条横线，然后再作答，确实字也写得好看多了，版面也漂亮了。

五、答题分区域

本学期，我们学了三个数的加减，解决问题中有时会出现两问的；还学了乘加乘减，需要画图帮助理解题意。遇到以上情况，我就要求孩子用竖直的虚线把答题区域分成两部分，这样以来，孩子不容易遗忘第二问，做题布局还显的很好看。

时常反思自己的教学做法，也不知道自己的方法对不对。教学大纲或者名师大咖，都是教我们如何上好课等，关于做题的习惯这块儿，也是提的甚少。所以，行走在教学的路上，边实践边反思，边反思边实践，不知道正确与否，只觉得到达目的方法千千万万，孩子们喜欢就行，只要适合就好。在潜移默化中，这些良好的做题习惯，于孩子来说，也许会受益终身。