浅谈如何提高学生的英语写作能力

在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映．最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。但实际情况是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。笔者通过对学情原因的深入分析，找到行之有效的解决途径。

一、学生在写作过程中存在的问题

1.畏惧写作。在平时的写作中一些学生有严重的畏难情绪，宁肯不写，也不要因写错丢人现眼、自损脸面。词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、信息不全、条理紊乱、谋篇布局不合理等问题困扰着许多学生，得不到有效的解决，长此以往学生对英语写作逐渐失去兴趣。由此可见，注重培养学生对写作的积极情感是多么的重要！

2.不知如何写。学生缺乏写作策略和写作内容，知道作文重要，占分值的比例较大，然而一想到有那么多生词和长句，学生容易望而却步，提笔又放下。久而久之，学生得出一个结论——我不会写。其实他们有点基础，有一些知识储备，只不过太零碎，不能形成战斗力较强的知识网络罢了。

3.写作中的问题。学生按照老师的要求写下自己的真实想法，誊抄出规范又干净整洁的作文，下意识地检查了检查，但没有发现错误。经过老师或阅卷人的批改之后才发现有些学生的作文或完不成试题规定的任务，或明显遗漏了主要内容，因审题不仔细而未理解试题要求而写了一些无关的内容；或语法结构单调，词汇有限，语法结构或词汇方面的错误较多，缺乏语句间的连接成分，内容不连贯，信息未能传达给读者，影响阅卷老师对写作内容的理解，这些错误折射出学生的基础知识是相当的不牢固、不全面。

二、解决途径

1.营造宽松自主的写作环境。

教师不能一味地埋怨、批评和责备学生，要知道学生写不好作文的原因是多方面的。要谅解学生写作中出现的错误，耐心地帮他们更正，让作文水平差的学生感到老师“不抛弃、不放弃、不歧视”他们，努力帮助他们树立信心。

2. 狠抓基础，扩大词汇量。

众所周知．要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇。写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词．然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。同时，也可以在班级中举办听写单词比赛，充分激发学生背诵单词的积极性，如此使学生通过长期的背诵积累大量的词汇。

3.通过阅读和模仿，扩大词汇量，丰富表达手段，增强学生的英语写作基本能力

阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。多读书，多积累知识，多观察生活，是写好文章的必要准备。比如，经常浏览一些英文报刊杂志以及根据自己的喜好和实际水平有选择地阅读一些英语读物，都对提高写作水平有帮助。在阅读中，我们要多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配，以扩大词汇量。通过阅读，我们也可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识。另外，在阅读过程中，还要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径，模仿有利于我们学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。平时遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题整理出一些范文，尽力背诵下来。如果有二、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，自然对写文章会有所借鉴，也不会感到束手无策。

4. 强化写作能力的训练

用中文作文尚且需要大量的练习，用英语作文更是如此。当然，英语写作能力的提高不是一蹴而就的，要力戒“速胜论”。写作要按句子、段落和篇章三个层次来练习。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。在具体的英语写作训练中，可以采取下面的几种方法。

1.模仿。在这种方法中，学生在老师的指导下模仿范文进行写作活动。在学英语语音时，教师非常强调模仿，而在学习用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如：可以按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技艺；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义的故事。

2.多题材、多形式的自由作文训练。英语写作光靠课堂上的训练是远远不够的，应该在课外进行大量的自由写作训练。教师在教学过程中可以采取以下几种方法。（1）每天上课前5分钟让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。（2）要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可用英文描述自己的日常生活。也可每周写一篇周记，学生不受内容和经验的限制，可就熟悉的题材，充分发挥自己的想象力，自由表达。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。（3）举办英语作文比赛。教师可以定一个统一的题目让学生写，并进行评选，对优秀者予以鼓励，并可将优秀的作文在班级中展示，以激发学生的写作兴趣。

总之，英语写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有机结合。在“教”和“学”中，“学”是主体，起决定作用，“教”也起着至关重要的主导作用。因此，学生除不断巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要坚持写作实践;教师也应不断反思自己的教学行为，更新观念，更新教学方法，力争提高中学生英语写作的实效。