初中数学教学如何提升学生数学计算能力

结合当前所在所在学校数学的教学情况，发现很多数学老师都在抱怨所教学生的计算能力太差，这个不会，那个不行。那如何提升提升初中生数学计算能力呢？笔者就自己的教学总结如下：

1、创设生活问题，激发学生兴趣

数学是一门贴近实际生活的基础学科，数学计算活动的开展应结合日常生活，这不仅能激发学生对问题计算的参与兴趣，还能使学生在生活问题中发现更多的数学知识，便于学生对抽象知识的学习与理解。因此，在计算教学中，教师可以集合实际情况，创设生活问题，引入一些感兴趣的主题情境或数学问题。如在七年级上册“正数与负数”的教学中，这是关于正、负数的意义和概念理解等内容，为了激发学生对本节问题的探究兴趣，调动学生的计算热情，我利用多媒体投影技术，将生活中的一些数学问题导入其中，如“某地一天的24小时的气温在±5℃之间”的含义是_____。我国吐鲁番盆地海拔-155m，地中海附近的死海湖面海拔-392m，吐鲁番盆地比四海湖面高多少？等问题，并构建相应的问题情境，使学生在图文并茂的场景引导下展开计算活动。学生通过直观形象的画面进行观看，纷纷展开对生活问题的计算活动，迫不及待地验证计算结果，提高自身的计算能力。

2、丰富解析方法，拓展运算思路

解析方法的运用与传授，不仅能加强学生对问题内容的理解效果，还使学生在多样化的解析中找到适合、恰当的解决策略，进而拓展自身的运算思路，建立相应的数学思维。因此，在计算教学中，教师应根据学情发展和问题内容，丰富学生的解析方法，促使学生保持多角度、多方向的思考问题，提升学生的计算能力，加强学生的整体水平。此外，教师在方法引导的过程中，应积极引导学生考虑多种方法，尽可能地拓宽学生地计算思路，从而实现其多元发展的目标。如在“有理数混合运算”的教学中，例题的计算时，这是一个带有分数的加减混合运算例题，教师可以引导学生展开多样化的解题方法。解法一：对分数进行假分数计算。原式====，此方法对分数进行通分和假分数转换的方式，进而采取统一加减计算的方法。解法二：将数字以整数部分和分数部分进行计算。原式==-1-1+=-2+=-1，此方法运用了带分数是一个整数和一个分数的和的原理，将其进行分拆计算。通过不同方法的解析，不仅能加强学生对有理数加减运算的能力，还使学生的运算思路得到拓展与优化。

3、善用错题资源，夯实计算基础

错题是学生日常学习和计算中所产生错误解答的习题，将其错题进行整理和分类，有助于提升学生的计算准确率，加深学生对错题的认知和理解。同时，错题也是一项重要的教学资源，往往能反映出学生对数学知识或基础概念的掌握情况，发现学生的不足之处，进而在下一步的教学引导中着重把握。因此，在计算教学中，教师应善用错题资源，结合典型错题展开深入分析，找出学生所存在的基础问题，这对学生的基础发展起到促进作用。如在八年级上册“平方根”的教学中，我将学生经常犯的一些典型例题展示给学生，组织学生对其进行分析和探究，从中了解错误原因，进而加强学生对问题的纠正能力，避免重复犯错。（-4）²的算术平方根是____。大多数学生会给出-4、2等错误答案，对此，根据题目信息展开分析，从题目内容可知，这是一道考察学生平方根与算术平方根概念理解的题目，其主要出现的误区有两点：第一，概念理解不足。学生对算术平方根的概念缺乏正确理解，其算数平方根肯定是一个正数和0，但部分学生出现-4的错误解答。第二，粗心马虎。题目所问（-4）²的算术平方根，其实是16，大多数学生误以为是4，进而得出2的错误结果。针对这一情况，我着重加强学生对算术平方根和平方根的概念理解，打牢学生的理论基础，并在下一步教学中展开针对性的训练，提升学生的计算能力。

4、培养学习习惯，实现智慧成长

良好的学习习惯可以帮助学生提升知识的学习效率，强化学生的主体能力。针对当前学生在计算过程中存在字迹潦草、粗心大意、列式不规范等问题，教师应加强其计算习惯的养成与指导，督促学生养成良好的书写方式和运算行为，保证其主体的健康成长。其中，验算环节缺失是广大学生在计算活动中所存在的一个共性问题，验算不仅能检验其结果的正确性，还能从反推、反思的过程中明确思路、加深印象，确保计算效果，加强其验算步骤将对学生的学科发展起到积极作用。同时，教师还应指导学生建立错题集、错题本，将日常错题进行摘抄和记录，这不仅能加强学生对错题的复习效率，还使学生在计算应用中减少二次犯错的现象，提高计算准确率。这对提升学生整体的计算能力，实现其智慧成长的目标具有重要意义。

综上所述，通过多样化的引导策略和组织形式，激发学生主体的探究兴趣，保持学生良好的计算心态，可以使学生在计算方法和运算能力上得到加强，增强学生的数学水平。同时，采取多元引导的发展思路，拓展学生的运算思维，强化学生的认知意识，形成良好的计算习惯和学习方法，保证学生主体的健康成长和认知发展。