浅谈小学语文主体性教学的实施

要扭转农村小学语文教学的讲解、问答式的教学现状，让学生有话可说、有话要说，真正成为学习的主人，关键在于全面实施主体性教学。作为教师的我更觉责任重大。而我们努力的方向，必须转变观念，提高对主体性教学的认识，继而付诸实践，投人教改，真正将主体性教学落到实处。

一、创设轻松和谐的课堂气氛

要营造轻松和谐的课堂气氛，首先得靠教师注意平时的言谈举止与情感流露。教师平时是否和学生打成一片，除了是孩子们的教师这个身份之外，还是不是他们的朋友？学生如果从心底里接受了你，喜欢了你，那么面对任何时候的你，他们都会有话要说。他们会来问你学习上的问题，也会跟你谈些在你眼中幼稚得可笑的生活琐事。自然，当你走向课堂的时候，他们觉得轻松愉快。

其次是课堂上教师的教学艺术，学生的说话有时是杂乱无章的，特别是新接一个班级，学生常常说话不完整，或者说了一点说不下去了这是很正常的，因为他们的思维能力不强，不可能把话想周到了娓娓道来。这时，教师不厌其烦的引导、及时的帮助、适当的鼓励与表扬都会让学生胆子更大，更有话要说。

二、树立正确的教师观和学生观，让学生自信地面对学习

在现代教育迅速发展的今天，教师不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习知识的引导者，在学生发现知识，创造知识的过程中的点拨者。因此，在学生的整个学习过程中，教师不仅要培养学生会学习的能力，更要培养学生主体参与的习惯，努力使学生在学会知识的基础上能迁移知识，并创造出新知识。农村的孩子更显天真，他们的向师性和依赖性更重。我常常鼓励学生，课堂上对所学问题的看法尽管提出来，说错了或说得不好没关系，虚心接受别人的意见，相信自己慢慢地会进步的。经过一段时间的努力，我们班的学生对学习信心十足，课堂举手发言的人明显增多，课堂气氛相当活跃。

三、强调教学过程中的师生互动，民主合动

首先，传统的课堂教学中，师生间的交流比较多，但显得不够平等。诸如老师问学生答，学生有问题，教师帮帮忙等。如若教师能放下架

子，与学生间平等地进行探讨、商量着学习，学生的优缺点才会更自然地流露，师生间交流定会取得更好效果。

其次，农村孩子同样有自己的主见，教师应当把这个学习主动权交还给学生，让他们成为课堂的主人。在平时的教学中，我主要通过小组学习、同学间讨论、交流、比赛等形式，增加学生间反馈的机会。

四、课堂教学不要统得过死

语文教学中，阅读不是一个被动地机械地吸收课文里信息的过程，而是积极地主动地从课文里吸收各类信息的过程。一个班级里学生

参差不齐，即使是同一篇课文，其认识与感受也不会是相同的。因此，在教学过程中，教师不应该追求统一的所谓标准的答案，意思相近或有道理就行。又如对课文的感情朗读。因为感情是建立在学生对课文理解的基础上，受了课文的感染油然而生的，不是靠老师统一调控指挥的，指令性的语气不是能使每个学生都由衷地读出来的。

五、让学生体验成功

体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用，发展个性的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。（美国著名心理学家威廉詹姆士）所以，新型的语文教学课堂应该是学生展示自己、表现自己的课堂。只有让他们充分展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦，才会促进学生不断进步，挖掘出学生内在的积极因素，使其个性中的积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。

总之，在小学语文教学中，教师只有转变观念，努力营造一种和乐融融的教学氛围，以灵活的教法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，让他们学会学习的方法，也就是说“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲（魏书生语）”。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展。