有效提高小学高年级学生名著阅读水平的教学

名著阅读是小学阅读教学的重要组成部分，对学生的学习非常重要。在新课改背景下，教师应当重视改革名著阅读教学，采用新理念、新方法。同时，教师应依据小学高年级段学生的学习能力、认知能力、理解能力，推荐合适的名著阅读材料，采用适用性的阅读教学方法，从而真正提高学生的名著阅读水平。

• 激发学生的名著阅读兴趣

名著的文学性更强，思想感情也更加丰富。而且部分名著的语言较为生涩。学生在阅读时，很难抓住文章主旨，了解作者思想感情。长此以往，学生就会失去名著阅读兴趣。鉴于此，小学语文教师应先从学生兴趣、爱好入手，采用灵活的教学方法，真正调动学生的阅读积极性。

首先，教师可通过名著导读，激发学生的阅读兴趣。比如以名著内容为素材，结合多媒体制作影像视频，从视觉、听觉方面引导学生感受名著的趣味性。尤其是目前很多名著已经被翻拍成了电视剧、电影。教师可利用现成的影视片段，进行名著阅读导读。

其次，教师可在班级内营造浓厚的名著阅读氛围。比如创设阅读角，方便学生交流、互动。或者是张贴名著中的经典名句，激发学生的阅读意识。抑或者在班级内部举办名著阅读活动，使学生在阅读活动中感受到阅读的乐趣。再者，教师应多引导学生观看文化栏目。比如《阅读·阅美》《中华好诗词》等都可以加深学生对名著的理解，进而激发出学生的阅读兴趣。最后，教师还可以结合教学内容，引导学生进行名著阅读。以《凡卡》教学为例，教师可以让学生对比阅读名著《凡卡》《瞌睡》，了解作者的思想感情。

• 解析名著片段，提升学生阅读效率

通过名著片段的解析，还能帮助学生理解名著写作手法、写作意图。但在讲解名著片段时，教师应借助生动、有趣的故事引导学生阅读名著。

首先，小学语文教材选用了许多名著片段。对此，教师可以在课堂教学中，进行名著片段解析，引导学生名著阅读。以《少年闰土》为例，在教学中教师可以对比“我”和闰土的生活环境，了解为什么闰土在多年以后，见到我大吃一惊。当然，但从课文节选的片段来看，学生不一定能够完全了解究竟是什么原因导致的这一现象。此时，教师就可以给学生推荐《故乡》，让学生在阅读中找寻答案。

其次，对于与教学内容无关联的名著阅读，教师可以简单地介绍主要内容，帮助学生简单了解名著梗概。以《骆驼祥子》为例，教师可以这样介绍：祥子经历了三起三落，攒了三年的钱，买了一辆车却被大兵抢走;卖了骆驼，又买了一辆车却被侦探再次抢走;结婚靠虎妞买了第三辆车，却因为要为虎妞下葬，又卖掉了车。后来，祥子终于堕落，再也不卖车了。最后，为了增加名著片段解析的趣味性，教师还可以利用影视资源，展示出相处片段，以此吸引学生进行名著阅读。

三、讲授阅读方法，满足学生阅读需求

名著阅读的方式多种多样。为了满足学生的阅读需求，提升学生阅读质量，教师还可以在名著阅读中给学生推荐合适的阅读方法。

常见的名著阅读方法包括：第一，结合评论读名著。我国很多名著都有相应的点评文章。学生可以在完成名著阅读后，再读一些评论文章。这样能让学生更加全面、深刻地了解名著，真正提升学生的阅读成效。第二，精读、略读方式的结合。考虑到学生的精力有限，教师可以指导学生灵活阅读。对于精彩的部分要精读，如若很精彩还可以研读。其他不重要部分可略读。第三，读书笔记。学生在阅读中既可以摘抄一些名言警句，也可以将自己的感悟记录下来。这是一种非常良好的读书习惯，长期坚持下去，不仅能提高学生的阅读能力，还能提升学生的写作能力。第四，点评式阅读。也就是批注式阅读，很多名人都有边阅读边圈点、批注的习惯。教师也可以指导学生尝试这种方法。这样不仅仅能活跃学生的思维，还能提升学生的思想水平。总之，教师应重视教授给学生正确的阅读方法，已达到事半功倍的阅读效果。

四、培养学生良好阅读习惯，提升学生阅读水平

在阅读教学中，教师应当重视培养学生良好的阅读习惯，使其养成良好的阅读行为。这不仅有助于学生当下的学习，还有助于学生未来的发展。

阅读习惯的养成并非一朝一夕的事，教师需建立长效机制。比如建立长期名著阅读计划，针对不同年级段的学生推荐不同的名著。同时，设立阅读课，给予学生足够的阅读时间，从而帮助学生逐步养成定期阅读习惯。另外，教师还可开展阅读成果交流平台，让学生在阅读中不断获得成长，并分享这些成长，真正提升学生的阅读积极性。也只有这样才能为培养学生良好阅读习惯打下环境基础。此外，教师还可与家长积极合作，形成家校阅读互联机制，保证学生在课内外都能够拥有充足的名著阅读机会。如每日设定一小时的晚间阅读时间，或者是家长、学生共同阅读。这样通过内外联合，便能真正培养出学生的良好阅读习惯，并提升学生的名著阅读水平。