如何引领小学生走出单词难学的困惑

摘要：记忆单词是许多学习英语的小学生最感到头疼的事。如何帮助学生轻松学习单词？本文按照汉语拼音的正迁移规律，建立音形对应规律，进行"直呼式”单词教学法。充分利用单词的发音进行单词记忆，并强化记忆单词。坚持在真实的语景中运用单词、句子以便牢固掌握词汇，培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。

关键词：汉语拼音发音规律直呼式

很多学生都感觉到学英语最大的麻烦之一就是记单词难，而老师们在课堂上不停地领读，让学生无数遍地跟录音读，然后男生读了，女生读，又一排一排的读，一个一个读，游戏中读，可谓花样繁多，费了很大的力气，结果下一节课下来一检查，有部分学生竟然忘了怎么读了，于是部分“聪明”的学生就在老师教单词读音时，在旁边用汉字或者汉语拼音注上单词的读音，于是乎孩子们读出的单词就变了音了，比如在学习单词dictionary时，由于单词较长，学生就在单词旁注上“dei 克身呢瑞”，一旦这个单词换了地方，就不认识了，老师发现了很无奈。他们记忆单词的方法很简单，那就是死记硬背。他们说抽象的英语字母排在一起，需要记住哪个在前哪个在后，有一个字母的位置出错，就白费力了。而老师、家长为了考试又不断的给孩子施加压力，让孩子一遍一遍的抄写，孩子写上几十遍都记不住，孩子真的烦透了英语。更可怕的是，孩子一学英语就遭遇这么大的困难，觉得英语单词的学习太难了，太枯燥了，对英语的学习真的很怵头。

作为一名小学老师，笔者对如何引领学生轻松认读记忆单词的方法方面作了一些探索。

一、借助汉语拼音的正迁移规律，发现英语字母及字母组合的发音规律，进行"直呼式”认读记忆英语单词

我们的汉语拼音是借鉴了国际音标而生成的，大部分辅音字母的发音和汉语拼音差不多。在英语学习的初始阶段，由于英语的音标比较复杂，对小学生来说有一定的难度，我借鉴马承老师直呼式音标教学法，但绕开了音标，首先不是教会学生26个字母的发音，而是直呼字母在单词中的发音。正确利用汉语拼音的正迁移作用，先教会学生20个辅音字母在单词中的常见发音（Qq除外）及4个字母组合（ck，ch，sh，th）的读音，这20个辅音字母的发音与汉语拼音字母的读音近似，为了极大调动孩子们的参与兴趣，我把辅音字母在单词中的发音比喻成唐僧、猪八戒和沙僧，比如b d f h k m n p r t w z ch sh在单词中的发音和汉语拼音差不多，只是去掉汉语拼音的小尾巴，就是辅音字母在单词中的发音，这就好比是不会变化的唐僧。再有部分字母和字母组合的发音和汉语拼音相比，稍有变化，那就是猪八戒和沙僧了，比如c g s各有两种发音。当然还有极个别的辅音字母及组合的发音和汉语拼音不一样，或者汉语拼音根本没有，但是他们的发音情况很单一，如，tr， dr， th。三年级的孩子仅用一节课，就像讲着西游记，玩一样制服了唐僧师徒三人。

接下来要慢慢制服孙悟空——元音字母及字母组合在单词中的发音。我告诉孩子，给你一个生单词，先找元音，解决元音字母或字母组合的发音，就可顺利读出这个单词。根据教材中需要教授的单词，我用一点点慢慢渗透课堂的方式传授给孩子们，只教会孩子们最基本的就够孩子们小学认读单词用的了。

二、通过听、读、背诵单词或对话的训练方式，刺激强化单词记忆

英语是一种拼音文字，单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系。一个英语单词究竟该怎么写，几乎完全取决于单词的发音，书写一个单词时，主要靠按照发音来书写出单词的字母;要记住一个英语单词，也主要靠记住单词的发音。所以在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。

正确的单词记忆方法是充分利用单词的发音帮助单词记忆，用听、读、背诵单词或对话的训练方式来强化记忆单词。听、读、背诵法就是利用内外声音同步震动在大脑中形成共鸣效果，以达到英语单词的深刻记忆，使记忆内容能够进入大脑的深层，形成潜意识记忆，以便在以后较长时间内认知或运用单词时能够很快地从潜意识中调动出存储的信息来。这种听、读、背诵法训练在实际运用中比一般机械抄写的方式有多倍甚至上百倍的记忆效果。

三、运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。所以学习的对象不应该是孤立的发音、单词和语法，而是应该把单词放入句中运用，在真实的情景中运用，在运用中培养学生学习词汇。因此，词汇教学不应该只是词汇的讲解，更重要的是词汇的运用，只有通过运用词汇，学生才能掌握词汇，运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径。在运用过程中，注意要组织符合学生特点活动，要鼓励学生建立起自己的词汇联系，让学生激活原有的知识，用新学会的词进行运用，增加词汇的复现率。教师要把课堂交际作为立足点，逐步引导学生由课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用、知行合一。

学生还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。可以是利用编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词。

总之，教无定法，学海无涯。作为小学英语教师应根据中学生的心理和生理特征，从学生不同困难和需求出发，把握好英语词汇教学原则，改变以往枯燥乏味的单词教学形式，鼓励学生发挥主观能动性，勤思考，自主学习，合作探究，发现语言规律，总结词汇学习的好方法，形成适合自己有效的词汇学习策略。教师要精心设计系统有效的教学过程，让学生在听听，说说，唱唱，读读，演演中学习英语，努力提高单词教学的有效性，真正实现学生的“减负”。