群文阅读在高考英语书面表达备考中的应用与思考

摘要：以读促写的群文阅读方式，是对读写成果最大化的延续，和单文阅读方式一样，群文阅读给作文提供了更充分的条件和铺垫，而作文环节也成了很自由、流畅、必要的延续。有部分老师已经意识到了作文的重要性，却没有科学系统的指导能力。在对学生的课堂教学上，读写的重视也受到了重视，老师在指导学生时进行了读写的铺垫工作，却并未引到作文上来，对学生能力的提高也欠了最后一个火候，从而造成了读写缺失。基于此，本文对群文阅读在英语写作的应用方面展开讨论。

关键词：群文阅读  英语写作  高考

“群文阅读”是当前语言教育中较新的一种教学方法，是为提高学生的阅读理解能力而开发的一种针对青少年学生的阅读教学方法。虽然高中生的独立学习经验相对来说比较丰富，但也需要教师去引导。在这种情况下，教师需要实施有效、及时的教学方法来引导学生学会阅读进而提升写作能力^[1]。

一、英语书面表达复习问题及成因

在中考的英语书面形式表达备考中，老师们不难看到如下几个问题：中小学生的书面形式表达往往用语不妥，表述不得体;老师语言只是生搬硬套的英汉译文，内容晦涩拗口;表达形式比较单调，篇章中心性不明显，甚至没有篇章意识;对文章中的交际功能，更是知之甚少等等。究其原因，在复习备考的过程中，老师往往以课程模块为单位，将大量的时间花费在对单词、习语、句子、语言知识点等的重复或机械记忆练习上。在作文输出时，学习者往往针对特定的社会情景，却无法与头脑里的单词、短语、句子结合起来，语言运用能力低下，思维逻辑紊乱。毋庸置疑，词语是作文的基石，而词语的使用也离不开句子，句型的使用也离不开语篇。因此英文作文是学习者在完成了大量语言信息使用之后实现输出的能力表现，其输出也有赖于文字信息输入。在文章输出时，如果学生作文的词汇不足就是由于写作语料不足，而写作语料不足则是由于文章输入不科学、不全面而引起的。因为科学全面的输入往往要求大量的阅读，因此群文阅读就是一个行之有效的输入方式。

二、群文阅读促进写作的模式概述

（1）阅读与写作的关系。对人来说，读书就是在汲取精神物质上的养分，而写作文则是在用语言表达心中思想的书面活动，是对读书的升华与创新。但科学研究已经证明，读书与写作是两种根本不同的心灵活动。读书是由外至内的意义汲取，而写作文则是中入中出的思维表达，而这两种心灵活动之间又是可以彼此相互沟通的。将一次完整的读书过程可以分为三个阶段，即话语层面、语言信息层次和思维层面，从话语表达中收集语言信息，在话语信息中完成逻辑推理与评判，最后再概括总结主要思想观点^[2]。

（2）群文阅读中的书面表达。群文阅读，正是通过提供机会使学习者接触丰富的文字，帮助学生由仅仅认识明确的文字叙述环境，发展到认识更复杂的以及不明确的情境，使他们学会整理分散无序的信息，将信息提升为整体认知，合理地比较信息并进行自我分类与评估。可以说，群文阅读就是利用各种渠道和载体，在复杂的社会资源环境中实现对信息的自主获取与高效整合，进而完成对阅读者个人自身价值或社区意义的重新建构。群文阅读教学，是对阅读教学在路径思想上的一种全新突破。群文阅读教学目的是通过传授学生读书策略与方式，以培养学生一种终生学习的读书思想，习以贯之，融以通之。群文读书的群文思维所产生的类属性、整合、融会贯通性等，都是与其他各种读书途径所无法比配的。学习者能够透过深入文字内涵，注意文字的形式、结构、核心论点以及所负载信息内容等，使群文阅读不仅仅是提供了广博知识，而且还能够进行读书的体系建立与整体综合归并。同样，群文阅读还能够依凭多文的优点，教会给学习者一个在单文阅读中很难学习到的基本阅读策略：求同、比异、整理与判断，如果学生学会了各种基本阅读策略，思考更复杂情境中的问题的能力也会增强。群文阅读，是要更集中地、更结构化地展现各种类型的表现形式，找到文学作品的奥秘，找到文学创作的诀窍，从而使学生体验、了解并亲近于文学作品的表现^[3]。群文阅读和书面表达二者之间都存在着渗透度和互动度，群文阅读可以让文字输出水到渠成。

三、群文阅读在英语书面表达中的应用

《普通高中课程标准实验指导书》（外研版）以学科为纲，以实践任务为目的，全面反映了语言教育在现实生活中最有意义的运用。整套教程包含24个高考配置热点话题，这为进行阅读和写作以及为考试做准备奠定了坚实的基础。高考热点的24个题目由“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三个科目组成。要求学生去精读每单元中至少两篇文章，使学生了解何为自然，何为社会。经过以上信息的输入，文章主题人与自然在学生的脑海中最终产生。当然，学生在进行群文读写时，若单纯地只限于获取文章中某些零散的信息，是不能取得成功的。当学习者将这些文本结合起来，提炼、总结信息，从而建立一种全新的认知结构时，学习者的思考方法就会改变，阅读素养也会有所突破。此时便步入群文读书的环节，老师适时帮助学习者领略群文读书之深：从语言层面到信息层级，又从信息层面到思维层级。面对人与自然的题材，首先，学生需要在语言上细致入微地掌握，触类旁通。接着，学生分析话语信息，通过现象看实质，并从思维层面上与作品展开心理对话，与作品产生情感共鸣：地球是我们人类共同赖以生存的家园，感受青山绿水的秀丽静谧，而作为后代，人们也必须行动起来，爱惜土地资源、保护自然环境，共同共创美丽家园。

总之，在高考书面表达备考中，善于发现课程中的读写结合等因素，巧妙运用了群文阅读法，将学习的权力、读写的权力都交给了学生，从而使学生在读写中学会读书、在读写中学会表达。因此“群文阅读”可以有效提高学生的阅读理解能力，增加互动交流的机会，有效提高学生的阅读理解能力和写作能力。群文阅读以快读促写，这是条充满荆棘地通往高考书面表达高效备考的道路，在我们前方不是路，但在我们后面却自成路。

参考文献：

[1]王琼.优化英语阅读教学，让阅读变得有趣[J].语数外学习（高中版中旬），2018，（03）：72.

[2]李天祺.如何运用语篇分析理论归纳概括商务英语文章的中心思想[J].校园英语，2020（02）：248.

[3]李亚云.浅议提高英语阅读理解能力的方法[J].语数外学习（高中版下旬），2016（09）：59-60.