浅议初中英语小组合作学习的能力培养

在英语教学过程中，往往存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，在课堂上学生往往是被动的配角，难以达到发展语言交际能力和提高学生运用英语解决实际问题能力的目的。

《新目标英语》教材已经使用了3年，有喜有忧，该静下心来认认真真地反思反思了。3年来尝试了很多的英语教学方法，课堂教学的成果最终还是要落实和体现在学生身上。合作学习又称“小组合作学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，给学生自主，合作的机会，促进知识和能力的结合，提升。正是基于如此理念，我在我的英语教学中深入贯彻了小组合作教学的方式方法。

一、基本理念

合作学习又称“小组合作学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。

合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。

二、小组合作学习在英语教学中的应用方法

（1）小组按成绩分工法。学生被分成由几个人组成的学习小组。要求成员成绩水平、才能倾向（领导或辅导能力）、个性特征等上有异质性。教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中进行练习。通过组员辅导与帮助，使所有小组成员掌握所教内容。最后，所有学生都就所学内容参加个测验，此时不允许他们互相帮助。学生的测验得分用来与他们自己以往测验成绩相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分（也叫提高分计分制）。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。

（2）小组竞赛法。此方法运用了与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动，不同的是它以竞赛代替了测验。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己小组赢得分数，这种方法有一个“不断调整”的程序。它依据每次竞赛中的成绩到下课次竞赛时做适当调整使竞争趋于公平。

（3）小组共学法。就是将学生分成2或3人为一组进行练习，练习内容为相同的一份作业单，然后小组共交一份作业单，依小组的成绩接受表扬或奖励。

（4）小组调查法。此方法把学生们组成2～6人的学习小组。学生们在小组中运用合作性探究，小组讨论和合作性设计展开学习活动，最后每个小组做一下介绍或展览，以向全班交流他们的发现。

三、小组合作学习在教学中的应用优势

（1）小组合作学习营造了一个愉快的学习氛围。合作学习保证学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学间心理相容，思想易共鸣。有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。它还能将一些枯燥的学习内容转化为生动有趣的集体活动。在这样宽松愉快的环境中，学生的学习潜力特别能够激发出来。换言之，在愉快的集体活动中，学生能比较顺利地完成学习任务，达到高效低耗的目标。

（2）小组合作学习使学生的主体作用得到了充分的发挥。合作学习是一种团体行为，而非个体行为。一方面，谁也不愿意给自己的团体抹黑，因自己的不成功而使集体成绩受影响。因此在学习的时候，必然尽自己的最大努力。另一方面，“寸有所长，尺有所短”，小团体里的人总有各自的长处、优势，总能给其他同学以借鉴、潜移默化的作用，而且小团体的成员总是起方高法帮助别人，共同提高，努力使本组的整体水平达到最好。起到了“优势互补，整体联动”的效果。

（3）小组合作学习可以培养学生的各种能力。具有一定自由空间的合作小团体为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在团体里，他们要相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展，还激发了学生团结协作的精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。它能帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争观。

（4）小组合作学习让绝大多数学生品尝到了成功的喜悦。由于它集合了众人的智慧、体会，因此学习效果成功的比率较高，而且合作学习属于一个小集体，故而成功的乐趣由众人分享。即使有少许的失败，大家相互安慰、相互激励，从而避免了失败者沮丧的心理。因此即使“苦”，也有“苦趣”的存在。

（5）小组合作学习还减少了教师的重复劳动，使教师的指导更具针对性和实效性。

四、实施小组合作学习应注意的事项

（1）把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长，旨在学生的创新精神和合作意识的培养。初中生语言运用能力还不甚成熟，过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。

（2）教师在合作学习中起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时还是学生的合作者，合理正确地引导学生;合作学习虽然活跃了气氛，但对教师的课堂管理提出了严峻的考验。

（3）建立科学的评价和奖励机制，是小组合作学习取得成功的重要途径之一。在实施合作学习的课堂教学实践中，教师如能及时多样的对学生或小组的活动予以认可或奖励，学生的积极性、兴趣就会更高涨，知识掌握也就更迅速主动。

五、几点增强小组合作学习效果的个人做法

（1）学习小组坐位按组坐，打破原有的坐位次序，这样方便组内学生更好的交流合作，组长更利于贯彻和督促本组学生完成老师布置的任务。

（2）组长定期轮换，避免在检查过程中出现因个人关心的好坏影响检查的效果。可以1到2周一轮换。

（3）合作学习小组组长进一步分工本组人员的各自职责，如，记录员，检查员，监督员等作到组里人人有事干。

（4）每日小组英语展示，每天一个组中两个人进行“每日一题讲解，和每日一个故事（带两个问题）。

（5）组长对教师分配的检查任务实行每日上报制，教师根据各组内人员的完成情况进行复核，对任务完成不好的个别学生进行单独辅导和检查。

（6）对合作学习小组的考核采用考试成绩平均，成绩进步幅度，学生投票和教师评价的综合评价方式进行奖惩。

（7）定期展示小组学习的成果，如，优秀作业，优秀笔记，优秀错题集，优秀试卷的展览。

在英语教学中通过小组合作学习的初步尝试，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的热情与积极性;课堂上学生变成了主角。增强了教学效果，提高了英语教学质量。