中学体育教师如何写好说课教案

摘要：近年来，开展体育说课成为体育教研活动的一种新模式，它能够有效地提高广大体育教师的业务能力。本文就如何写好"说课教案"谈一点自己的认识，目的是为了能够为中学体育教师更好地开展说课活动提供交流的平台，从而进一步推动中学体育的健康有力发展。

关键词：说课教案中学体育教师如何写好

近20年来，说课在基础教育教研实践中已经广泛运用，但在中学开展得还不普遍。目前，基于全面提升中学体育课程教学质量和教师业务能力，很多学校的教学部门把说课作为提高体育教师教学水平的重要手段。

说课是教师通过对课程或教学目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。体育教师尤其显得突出，因为体育课教学要比其他学科复杂得多。为了便于同行间的交流、学习与借鉴，共同提升体育教师的能力，我们就如写好说课教案的相关问题作一些说明与探讨，仅供大家商榷。

说课的观点源于上课，为上课服务，通过上课检验整体设计的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的教学设想、设计思路及理论依据，利用几分钟或十几分钟的时间进行简明扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，逐渐形成自己的教学风格，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。

说课的内容一般包括课程目标与定位、课程教学理念与思路、教学内容、教材分析、学情分析、教学目标与定位、教法与学法设计、教学过程设计、教学资源利用设计、教学效果等。所以我认为要写好说课教案就应从以下十一个方面着手：

一、说背景

说背景就是说明本节课在学校体育课程教材或自编教材中的位置及所占的分量，在遵循《教育部全国普通中学体育课程教学指导纲要》的基础上，结合学校师生的实际情况来设计体育课程教学模式，确定本节课的说课稿主题思路。

二、说教材

说教材就是对教材的分析。教材分析就是对教学内容的分析，以反映你对教学内容理解的深度。主要叙说教学内容的出处、与其他教学内容的纵横关系、教材的特点把握、具有哪些主要环节与要素。教材分析的针对性要强，不要空泛，便于后面内容、特别是教学过程的前后照应。

通过对教材的分析来印证你所选择的教学方法和学法的科学性和针对性，同时要强调教学内容对学生体质的发展作用。

三、说重难点

教学重点是指本节课教材中最基本、最主要的内容，是由教材和学生两个因素共同构成的。教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容。主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点。在单元教学中，对技术结构较复杂性的教材，在课时的教学重点与难点的把握上有时是不同的，有时是一致的。正确把握教材重难点能有效的完成本节课的教学目的和任务。

四、说学生

说学生就是对学情分析，即对教学班学生情况的分析，包括学生人数、性别、年龄特点、身体素质条件、学习兴趣等;重点强调学生学习的方法和练习密度。

五、说教学目标

根据教材和学情我们可以确定本次课的教学目标，也就是学生的学习目标。学习目标确定为运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会发展等五个领域，所以确定的目标需要结合认知目标、技能目标、情感目标把这几个方面都包含进去。

教学目标是上承教学内容，下承教学方法的中介环节，是为实现教学任务服务的，具有表述外显、具有可量化、可评价，能定性、定量的特点。

六、说教学过程

课程教学设计理念与思路则是在确定了学校体育课程目标后，对体育教学内容和次序进行选择与有机排列，是属于宏观层面，也是学习体育课程目标、定位于课程教学模式的具体化。这两个部分一般放在说课的开始叙说，但各环节必须相互响应，要素之间逻辑性强，同时符合基本教学理论。教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、观念和理论。课的教学内容一般是有从属性，也就是说在依据课程教学目标，在确定课程教学模式与教学内容之后的第二次选择与分配。教学的组织形式要有利于激发学生学习兴趣和求知欲，要有教学特色，有创新精神，围绕教学指导思想和教学目标，合理运用多种现代教育技术。所以对教学过程要从组织形式、内容安排方面说清自己的思路和理念。有些设计中采用主体式教学、探究式教学、合作学习等等。

七、说教法

教学方法就是根据本节课内容的特点和教学目标要求、结合学生实际，说出本节课选用怎样的教学方法达到课堂教学的最优化，体育教学常用的教法有讲解法、示范法、完整法、分解法、引导法、指导法、激励法、评价法等多种教学方法，完全可以在自己的个人教学观念之下进行合理选择和优化结合。

在继承传统教法基础上也可根据课的内容进一步创新和发展，实现体育教学方法逐步丰富、优化，进而实现体育教学手段运用更符合学生身心特点和学校实际。尤其选用教学方法要根据教育规律，要考虑学生的实际情况，怎样体现学生的主体作用，才能达到事半功倍的效果。

八、说学法

学法设计是说出本节课教给学生哪些学习方法或技巧以及引导学生如何学，培养学生哪些能力，如何启发、指导自学，体育教学常用的学法有练习法、游戏法、比赛法、互评法、自评法、讨论法、回忆法等等。

对学法指导的理论依据要科学、恰当、有针对性;要面向全体与区别对待如何加以体现;

九、说场地器材

场地设计、器材的摆放要能充分、合理利用现有场地和器材。器材摆放利于实际教学与一物多用的原理，并考虑到学生安全因素。

十、说负荷

体育课的负荷包括课的密度和心率。体育课的密度指的是体育课中各种活动合理运用的时间与课的总时间的比例。要把课的密度说准应充分考虑学生运动的强度、教材的难易程度、组织措施、准备工作、教学内容的难易程度和兴趣性等因素。

心率就是学生上课的平均心率。有效时间和心率要逐一测试的机会和误差。

十一、说教学评价：

教学评价就是对课的总体概述，具体是从教学整体设计是否新颖、独特和创新、是否能渗透现代体育教学思想、观念和理论;说课和上课是否统一、是否具有艺术性、实效性和推广价值等。

总之，说课作为一种教研活动的形式，既能够反应出每次课的完整教学设计，又能够展示作为一名优秀体育教师所需要的理论素养和实践能力。我们在理解说课的重要性和必要性的基础上，进一步促进中学体育课教学教研活动的开展，更好的推进中学体育教学的实施和体育事业的发展。