基于减负增效提质的小学语文多样态读写研究

摘要：基于减负增效提质的小学语文多样态读写，首先教研组教师要集体研讨小学语文多样态读写课堂教学模式，并在语文课堂上采用多样态的读写训练方法引导学生开展读写训练;其次教师要抓好课外阅读，结合课内阅读以及教育教学大纲的要求确定课外阅读书目，教会学生课外阅读方法，引导学生在课外阅读中开展读写训练，并强化学生课内外读写训练的联系，让学生将在课内读写训练中掌握到的读写训练方法运用到课外读写训练当中，提升课内外读写综合训练的力度。

关键词：减负增效提质;小学语文;多样态读写;研究

在目前的双减形势下，小学语文读写教学要确保减负增效提质，可采取多样态读写教学模式。教师要努力追求高效课堂，提高课堂多样态读写教学效果，并采取不同形式不同层次不同种类的课外读写阅读训练提高学生的读写能力。在教学过程中，教师要基于语文教材优化教学设计，立足高效课堂，强化语文读写教学目标的落实，让课内外读写作业设计更有针对性，要能使每一次读写训练都能为提高学生读写能力添砖加瓦。

一、以语文教材为基础，立足高效课堂，精准开展多样态语文读写训练。

要想真正落实减负增效提质，小学语文教师要在语文教学的过程中深化语文高效性读写教学研究，以小学语文教材为基础，结合不同教材教学内容有针对性地开展课内读写训练，强化学生读写能力提升的深度和广度。

（1）多维磨课，聚焦语文课堂读写目标落实。基于减负增效提质，小学语文读写教学首先就要在减轻学生负担的基础上做好语文课堂高效读写训练，提高学生读写训练质量。不同年级组的语文教师在本组语文教研组活动的基础上在全校语文教研组开展减负增效提质语文读写课堂高效教学模式的研讨。为了确保每一位教师都能探索多样态读写高效教学流程，学校可以组织教师通过多种形式的教研活动提升教师的教学能力，让教师能够掌握多样态读写教学流程。教师可针对多样态读写教学设计这个主题开展高效教研活动，或以师徒结对1对1磨课研讨形式，或以年级组共备一节课磨课研讨形式进行多样态读写训练，让教师在同上一节课的不同课堂反馈中感受多样态读写训练教学流程，并将研讨后的教学流程使用到本班语文教学当中，做好本班减负增效提质的多样态读写教学工作。在授课过程中要聚焦读写目标的落实展开多样态的读写训练，通过研讨多样态读写训练的有效性提高课堂读写教学质量，真正做到减负增效体质。

（2）采用多样态读写训练方法，提高学生读写能力。为了减负增效提质，语文教师可深入研讨语文多样态读写教学方法，积极探索读写教学的有效性策略，提高课堂读写效率。如在六年级下册写作单元选择了几篇运用不同写作方法的阅读篇目《匆匆》《那个星期天》以及两篇写作例文，同时本单元的写作训练重点为“让真情自然流露”，在《匆匆》这篇朱自清的著名散文的教学中，为了让学生感受语言的优美和作者的表达方式，教师可以针对本文重点语段“桃花谢了，有再红的时候;杨柳哭了，有再青的时候……“让学生进行句段的仿写。同时针对本篇课文直接表达思想感情的写作方法，可以让学生开展直抒胸臆表达模式的篇章仿写训练。针对不同层次的学生，这两种写作训练模式可以提出不同层次的写作训练要求，让每一个学生再对自己写作能力精准定位的基础上有效完成读写训练。而在《那个星期天》读写训练当中就要引导学生研讨如何将自己所要表达的情感通过事例展现出来并开展相关的读写训练。而直抒胸臆和在事例中表达感情这两种写作方法在本单元“让真情自然流露”写作训练当中让学生选择两篇课文当中的不同写作方法进行写作，将在阅读课堂中所学到的写作方法运用到写作训练当中。多样态的读写训练模式，让学生能够结合自己的读写基础选择适合自己的读写训练要求，让每一个学生都能够在兴趣盎然的读写训练当中，有效提升自身的读写能力。

二、开展课外阅读，在课外阅读中通过多样态的读写训练做好减负增效提质。

为了增强学生读写训练效果，在课后作业的设计上，教师可引导学生在课下自主完成课外阅读以及写作训练，在“质”上狠下功夫，让学生在课外阅读当中能够将读写训练的重点和难点落实到位，教师要采用多样态的读写训练方法，引导学生开展课外阅读写作训练，避免无效作业的产生;在课外读写训练的量上也要适当，不要过度增加学生的课外读写负担，要控制每天的读写训练任务。如在三年级下册第二单元学完《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》之后，教师可以推荐学生阅读《中国古代寓言故事》。课外的读写训练要能够做到减负增效体质，教师首先要引导将《中国古代寓言故事》这本课外阅读读本制定阅读计划，确定每天的阅读量，并根据阅读要求进行阅读积累。结合学生的语言表达能力特点，教师也可布置相应的段落写作训练，让学生能够运用所积累的词汇进行写作。这样的多样态课外阅读既不延长学生课外学习时间，也增强了学生的课外读写效果，提高了学生的课外读写质量。

三、强化课内外读写训练的联系，让课内外读写有效结合起来，提高学生的读写训练质量，真正做到减负增效提质。

在课内外读写教学中，教师要将学生的阅读和写作有效结合起来，分层次分重点确定读写训练目标，让学生在多样态的读写训练当中有选择地完成自身的阅读写作能力所能够完成的语文读写训练内容。教师在准备课内外读写训练内容以及读写训练深度广度的时候，要充分考虑到不同年龄段不同年级学生的年龄特征以及心理需求，提升学生的读写训练兴趣，引导学生正确开展读写训练。对学生完成的读写训练内容以及在读写训练中所表现出来的读写能力教师要及时给予鼓励和表扬，让学生感受到课内读写训练延伸到课外读写训练的乐趣，并能够自主展开课内外读写训练。

总之，基于减负增效提质的小学语文多样态读写训练要建立在学生已经具有的读写训练基础之上，精准把控教材，确定读写训练目标，采用多样态读写训练方法，有效提升学生的读写能力。

参考文献：

[1]张海波.双减形式下小学语文教学应注重学生读写能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2021（7）：23-24.

[2]岳秋景.小学语文教学学生读写能力培养策略[J].学周刊，2020（14）：48-49.