浅析小学语文课的分层次教学

分层教学是一种面向全体学生，因材施教的教学模式，它强调了"教师的教要适应学生的学，因材施教，分层提高，让尖子冒出来，叫后进生不落伍，达到班级整体优化"。在此，仅就小学语文教学中如何实施分层次教学问题做一探讨。

一、分层组合，定期升降

每当我接到一级新生时，我便进行一次入班考试，再根据学生的个性差异，将其分甲、乙、丙三个层次，并以自愿组合，适当调整为原则，把三个层次的学生编成五个学习小组。为鼓励进步，激发学生的积极性，每学期进行一至而此升降调整。

二、分层补偿，区别对待

为了学习新知识和缩小不同层次学习的差距，在讲授新课时进行分层次补偿。补偿是主要以课内为主，并把重点放在丙组，在补偿内容和要求上丙组学生以补知识为主，掌握字、词、句、课文的理解，达到准确的掌握知识，补上新课所需要的知识。乙组学生在补知识的的同时，重点指导学习方法和技能性训练，甲组学生则主要是帮助他们掌握段落之间的联系，开拓思维，培养学生分析问题，解决问题的能力。

三、课堂教学分层次

（1）课堂提问设计要有层次性。对学习较困难的学生在课堂上尽量让他们回答较为简单的问题，如字词的解释等，提高他们的自信心的学习兴趣。对甲层学生在课堂上尽量让他们回答较难，较深的问题，有时还与他们较劲，故意为难他们他们，训练他们的学习能力。

（2）课堂练习设计要有层次。课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，又能对学生的学习起到巩固和发展，深化知识的作用。课堂练习的设计要有层次性，即涉及到三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次的学生水平适应。

（3）教学目标分层次，处理好基本要求与拔高要求的关系。对于丙类学生，要求他们掌握字词意外，还要掌握基本语文基础知识，对于甲、乙两类学生除掌握语文的基础知识外，还要掌握学习语文的技巧，掌握文字组织能力，课外阅读能力和写作能力。在教学中，我通常采用"重视基本要求，结合拔高要求交错进行，循序渐进"的方法，同时在选学一些内容，以提高他们的学习兴趣。

（4）教学方法分层次，处理好优生与差生的关系，语文大纲和新课标指出"对学习有余力的学生，要通过要将授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的语文才能。"我探索了"低起点、分阶梯、螺旋上升"的方法，即"分层整体"教法。这种教法特点，即保留了分层区别对待，因材施教，有"分"有"合"。

四、课后辅导分层次

要真正做到因材施教，仅靠课堂是不够的，还应做好课后培优补差工作。培优的目的，是让一部分有余力的爱好语文的一层学生个性得到进一步发展。学困生的辅导，既要着眼于知识缺陷补救，又要注意分析他们的思想状况，做到"对症下药"，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成绩。

五、作业布置分层次

在备课时，我时常设计一套既面向优等生，又不伤差生学习信心的练习。由此，给学生布置同一知识点时，各个层面都出一道题，让学生择题而做，这样可发展学生的思维和个性，使学生学得更加灵活，满足学生的成功欲望，增强儿童的自主意识。

在“双减”背景下，要大面积提高教育教学效果，减轻学生的作业负担，在数学教学中实施分层教学是非常必要的。