中职语文教学质量校本检测评估的实践研究

中职语文教学质量校本检测评估，是学校通过自主选择评价标准和监测内容，借助专业的评价技术，方法和程序，对学校的中职语文教学活动进行事实判断和价值评估的自我评估活动。检测评估是课程设计的重要组成部分，是实现教学目标的重要保障。没有检测评估，就没有课程与教学。就教学领域而言，有效的检测评估既能促进教师的教，又能促进学生的学，还能促进整个教学方案的优化和完善。在此，笔者对中职语文教学质量校本检测评估作了一定的实践研究。

一、明确中职语文教学质量校本检测评估的目的

中职语文教学质量校本检测评估的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。普通高中语文课程与九年义务教育语文课程相衔接，致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。中职语文教学质量校本检测评估要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。”这是针对学生的语文学习确定的校本检测评估目的。实现语文教育的目标，使学生达到中职语文课程大纲要求的标准，教师是关键。因而，中职语文教学质量校本检测评估首先必然地指向中职语文教师。中职语文教学质量校本检测评估体系的建立，必须“有利于促进教师职业道德和专业水平提高”。课程目标的实现最集中体现在课堂教学中，课堂教学是教学的主体——教师同学习的主体——学生共同研讨文本的舞台，是学生语文学习的重要阵地，对课堂教学的检测评估能够集中反映教师的教学水平和学生的学习状态。

二、把握中职语文教学质量校本检测评估的基本原则

在核心素养教学理念的指引下，中职语文教学质量校本检测评估必须要从学生的品德、智力、习惯、能力等方面，进行更加科学、全面的评价，才能够帮助教师更好地了解学生，为学生提供更加实用的教学指导。概括而言，中职语文教学范畴内的评价应遵循四个基本原则：首先是科学性原则，中职语文教学质量校本检测评估应当严格遵循高中教学的客观规律，真实反映出语文教学的重点和特点，此处的“科学性”不仅仅是对语文学科核心素养的科学认识而言的，也要考虑核心素养渗透方式、侧重方向、实现途径等科学性。其次是全面性原则，核心素养教学理念颠覆了传统“唯成绩论”“唯升学论”的教学思维。这意味着评价视阈得到了较大拓展，宏观上以学生的全面发展作为检测评估依据，在具体的语文知识、技能、经验等方面，要构建精细化的检测评估项目，如“读写能力”“诵读能力”“德育体验能力”等，总体上中职语文教学质量校本检测评估也需要从以上诸多方面对教学进行全面检测评估。再次是多维性原则，核心素养要求对教学质效以及学生学习情况进行全方位检测评估，这其中包括老师、学生、家长等检测评估主体的多元化，以及自我检测评估、他人评估等检测评估方式的多元化，还包括过程、结果、方法等校本检测评估对象的多元化。这样既助力发挥语文教学的知识传递作用，又能够体现语文教学的教书育人作用。最后是发展性原则，狭义上的校本检测评估是对“已发生”展开的，广义上要包含发展性特征，即对语文学习进展展开校本检测评估，主要针对学生当前及之前一段时期的学习状况进行分析。但其目的是立足当下、放眼未来，因而必须具有发展性的校本检测评估指向，通过校本检测评估来反馈学生的问题，鼓励学生更加有效地开展学习活动。

三、改进中职语文教学质量校本检测评估的措施

（1）从语言构建与运用素养的角度进行校本检测评估。在中职语文教学活动中，语言的构建与运用贯穿了整个语文教学的始终。在校本检测评估时，尤其需要注意对学生的语言运用实践能力进行考查，了解学生的语言掌握和应用水平。语言能力的校本检测评估可以通过日常考查与测试考查相结合的方式。一方面，日常考查可以通过课堂提问的形式展开，例如让学生结合教学内容进行一段口头阐述，在相对轻松的表达状态下可以捕捉最真实的语言能力水平;另一方面，教师可以采取课堂测验与课后作业的方式，综合了解学生对于语言特别是文字语言的掌握情况，特别是学生对于逻辑的把握、修辞的应用等方面，全面了解学生的学习能力与学习进展。然后，通过发现学生在语言构建与运用方面出现的错误，对学生的语言能力进行量化分析。

（2）从审美意识塑造的角度进行校本检测评估。中职语文教学质量校本检测评估必须要不断升华自身的检测评估意义，由功利性评价不断向价值性检测评估转移，在具体的教学活动中，审美意识塑造相对比较虚幻，难以通过量化的形式或者考试等方式予以检测评估。基于此，教师应摆脱量化考核思维的束缚，不以检测评估优劣的方式来进行审美检测评估，而是将核心素养的全面提升作为检测评估的要旨，让学生自行选择文学鉴赏的方式与内容，发挥教师的辅助和引导作用，并适当对学生的文学作品选择进行必要的点拨和引导，使学生在充分发挥自我审美情绪的同时，能够得到文学审美的正确指导。

（3）从中华文化理解与传承的角度进行校本检测评估。狭义上去解读“语文”可以将这一概念拆分成“语言+文化”，两个子概念在宏观民族、地域、社会等构成的统一场域内，具有高度的关联和深度的融合，也正是这种统一性，保障了文学大家留下的文化遗产具有可传承性、可发展性、可创新性。所以，核心素养理念下的校本检测评估必须要对中华文化进行理解与传承，在与现代文学思想以及西方文化理念进行比较、融合的同时，坚持继承中华传统文化的精髓。中职语文教学质量校本检测评估必须要融入对中华文化理解与传承的评价内容，使学生真正了解语文的历史与价值，形成更加广阔的文学史观，促进学生语文学习的持久与长远。在中职语文教学质量校本检测评估中，教师可以通过专题教学或者主题文化课的方式，让学生通过文化主题进行交流，并结合当下的热点话题各抒己见，从而形成观点的碰撞与互动。