随文潜入心 识字细无声

【摘要】低年级语文教学的两大任务是识字与阅读，识字又是阅读和写作的基础。如何解决学文和识字的平衡性？“随文识字”有效地平衡了学文和识字的关系，提高了学生识字的教学质量。本文以统编版二年级上册《坐井观天》第一课时识字教学为例，从破旧立新，认识“随文识字”；按图索骥，演绎“随文识字”；课例体悟，展望“随文识字”三个方面来进行随文识字课堂教学研究与实践，为今后随文识字教学提供范例。

【关键词】低段学生 随文识字  识字兴趣

《坐井观天》选自部编版二年级上册。该文是一则中国经典寓言故事，角色对话的语言充满童趣，富有生活气息。笔者就以《坐井观天》为例，在第一课时教学过程中有效地利用“随文识字”的方法尽可能多地创设识字和朗读、体悟、积累语言、运用语言等融为一体的言语实践机会，使识字与学文相互联系成为一个有机整体，从而落实语文新课程标准的要求。

一、破旧立新，认识“随文识字”

“随文识字”指教师从课文中入手，逐步带领学生在课文的语境中识记生字词。老师先通过创设具体的语言环境，引导学生积极主动地参与其中。可以先由单独的字构成词语，再把词语放到语句中理解，还可以把语句融入到文段中去体会。不断通过字词“复现”做到“字不离词、词不离句、句不离篇”，这样不但可以激发学生的识字兴趣，还能培养学生的识字能力。

二、按图索骥，演绎“随文识字”

《坐井观天》生字学习要求是：会认10个字，会写8个字。会写“坐井观天、井沿“等词语。课文中青蛙和小鸟有三轮对话，其中两者的前两轮对话是生字集中的地方。由此，本人将“随文识字”贯穿本课第一课时教学中，重点着眼于青蛙和小鸟的前两轮对话识字和学文中。

（一）随文入题——图文结合识记字

低段学生年纪小，想象力丰富、好观察。因此，教师可以利用图片导入的形式进行识字练习，能让简单枯燥的识字课更富趣味性。

教学之初本人采用创设故事情境的方式将青蛙和小鸟以朋友的形式和孩子们见面，使学生快速进入课堂，激发学生学习热情。让学生观察课文插图，获取图中信息，直观了解青蛙、小鸟所处的位置，轻松掌握“井”字的字音和字形。笔者在指导学生正确认读“沿”字之后，有意识地鼓励学生举一反三，再用该形式的词联系生活说词、造句，有意识地帮助学生输入、内化和积累。如此灵活学“井、沿”调动了学生学习课文的积极性，也为故事的展开做了铺垫。

（二）随文正音——字理识字清障碍

读准字音是理解文章内容的基础。本块教学内容的重点是带领学生疏通青蛙和小鸟的前两轮的角色对话。

通过男女生角色对话，发现并指出对方错误并及时正音。“渴”和“喝”容易读错，首先通过学生观察发现部首不同，接着教师在教学时形象地引导学生建立字形与字义的关系，“口渴”是一种身体缺水状态，因而偏旁是“氵”;“喝水”是一个张嘴喝动作，要用口，因而偏旁是“口”，轻松辨析“渴、喝”。

笔者认为在这个阶段正是学生词汇大量输入期，要有意识培养学生建立字理和字义的关系。这样能够减少机械识字，让学生“追本溯源”从字源中识字，让识字更有趣。

（三）随文记形——联系生活运用词

词语来源于生活，又反馈于生活。“无边无际”较难理解，学生可从文中找到线索，小鸟飞了一百多里没看见天空的尽头，接着猜测“际”是边的含义，体会井外世界非常的宽广和精彩。最后让学生对“无边无际”的理解联系生活造句，学生在运用中加深对该词的理解。

学生可以将课内掌握的语文知识运用延伸至生活，服务于生活，这也符合小学语文核心素养落实要求。

（四）随文学写——观察字形促书写

在低段随文识字教学中对于生字词的教学要有侧重点，不能“平均用力”。在第一课时教学中，“观、沿、答”三个生字要求会写。对于学生来说不仅要掌握这三个生字的形，而且更要清楚三个生字在田字格中的位置及书写的注意要点。在这一环节教学中，本人主要通过引导学生观察字形、讨论注意点，教师示范、学生练习、师生评价、改正书写，再次书写的方式学写生字。

三、课例体悟，展望“随文识字”

本人将“随文识字”贯穿在《坐井观天》的第一课时教学中。课堂中通过学生图片识字，字理识字，运用词语，学写生字这四步走。这四步走一环紧扣一环，在随文阅读中识字，在识字中加深对故事人物、情节的理解。

“字不能离开词、词不能离开句、句不能离开篇”的“随文识字”方式不仅可以掌握字的音与形，而且能有效进行语言训练，达到学以致用的目的。

在新课程理念的指引下如何才能使低段识字教学更有效？随文识字是低段语文识字阅读教学过程中的有效探索，在今后的教学过程中，本人将不断实践总结完善随文识字的方法，从而让“随文识字”这朵灵性之花的花香弥漫在低段语文教学课堂。

【参考文献】

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