并不轻松的“笑话”

事情发生在二十多年前，小主人公是同事的儿子，虽然如今已过而立之年，但每当说起他的时候，掌故颇为熟悉者往往还提及此事，当“笑话”传说……

二十多年前，他还是一个懵懂孩童。顽皮里透着可爱，执拗中有份儿灵透。他是城区某小学的学生。这天，班里正进行语文公开课。公开课嘛，场面自然隆重，领导和专家济济一堂;执教老师不仅要讲出自己的风采，同时也代表着学校的水平，所以备课方面做了大量工作，从板书内容到活动设计，从语言风格到教师穿着，同学科的老师更是倾其所有、群策群力，可谓万事俱备。

课堂在顺利进行，老师胸有成竹，侃侃而谈;学生瞪大眼睛，专心致志。不知当时讲的是哪篇课文，反正文中有“码头”二字。当老师讲到此处，突然，我们的小主人公举手起立，表情严肃认真，态度坚定执着，目光恳切，声音洪亮：“老师，码头的码是什么意思？”这一问，如无声处听惊雷，像半路杀出个程咬金，老师措手不及，脸红了，语塞了，尴尬了……

故事情节大致如此，其实，已经足够了。人们往往觉得，这个孩子不识大局，在公开课上让老师难堪，虽然不是故意的，但老师可谓功亏一篑，难堪甚至可怜……

今天，再次想起这个“笑话”，我无论如何也笑不出。故事背后的思索，沉甸甸……

1.哪怕只是一个“码”字，孩子也不肯放过。说明孩子善于发现和思考问题，其学习的愿望很是强烈。不会的及时提问，不对吗？

2.在公开课上提出问题，说明孩子的沟通交流能力不错，探索发现的眼睛和天真纯洁的心理，不是十分可贵吗？

3.公开课上，学生敢于提出问题，说明教师平时不搞“一言堂”，其教学方式和课堂气氛应该是宽松融洽的。那么，一时回答不出“码”字的意思，课后继续学习就是啦，有尴尬的必要吗？况且，教师也不是圣贤和万能之人。

当然，这节课领导和专家如何评价，老师是受到鼓励还是批评，我不得而知，也不敢妄言。且让我对故事的思考继续：

1.孩子的父母也是教师，他们深知课堂被问到哑口无言的难堪，故而狠狠地把孩子训斥了一通，事后还特别找老师说了道歉的话。

2.口口相传的我们也是教师，居然总是把它当笑话传说。而且，所要突出的核心思想就是孩子不懂事，说话不分场合。竟然很少考虑利用宝贵资源，获取课堂生成的美丽。况且，这份美丽，似流星，如彩虹，转瞬即逝，可遇不可求。我们的教育机智从何谈起？我们的动态课堂又怎能生成？

3.假如这位教师能够实事求是，放下课堂“高大上”的想象，肯定孩子质疑的同时，约定课下继续学习，那一定会给人留下一个美丽、谦逊的印象，与孩子一起成长的老师，该是多么美丽，多么幸福……

4.假如这个孩子的行为当众得到了肯定和赞许，那他的探究欲望和求异思维必将更加活跃，智慧火花伴随着认知水平的提高，将是炫目的、多彩的……

无奈，它发生在二十年多前;还好，至今有人还在做着课后反思……