关于小学高年级英语语篇教学的几点思考

内容摘要：英语是一种语言，是用来人与人之间的交流，词不离句，句不离篇，所以我们要把她放入一个个的语境当中去，而语境教学主要放在语篇教学之中。小学高年级英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进于语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。

关键词：小学英语  高年级  语篇教学

所谓语篇，它是一种语言单位，也是一种语义单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，从功能上来说，它与交际行为较为相似。总而言之，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间形式上相互链接。在语义上互相连贯。“语篇教学”是相对于以词汇和句子结构为中心的价值而言的，此处的语篇可以是对话，独白两种形式。既包括书面语，也包括口语。是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的目的主要是为了培养学生的阅读、理解和解读分析文章的能力。它是小学高年级英语教学的重点，也是高年级英语教学的难点之一。在小学英语教学中要较好的实施语篇教学，本人认为要从以下几方面思考、入手：

一、了解背景知识，让生活走进课本

文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。

二、梳理教材，步步为营

语篇教学中，阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。

（1）质疑——略读。让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，这样既有助于学生理解课文的大概内容，又有助于培养他们自主学习的能力;既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阋读的兴趣。

（2）提炼——寻读。教师可让学生带着任务寻读，查找并提炼出一些与课文相关的单词：学生先学习，再使用这些单词造句，最后根据这些单词，结合故事情节，按事情发展的先后顺序串联成一个完整的故事。这样，不仅解决了单词教学的问题，也在不知不觉当中完成了该语篇的教学任务。

（3）任务——精读。强烈的目标意识是阅读成功的关键。为此，阅读任务的设计必不可缺。精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文;不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。“精读”能进一步提高学生理解篇章的能力。

（4）表演——活读。在精读课文后，可帮助学生进一步巩固对篇章的理解，采用分小组表演、关键词提示或板书复述课文的方式再次深入课文，把课文读活，提高学生的语言综合运用能力。

三、拓展延伸，提升内涵

读后活动是对语篇阅读教学效果的检查评估，也是对课文內容的拓展延伸和运用。教师可以设计各种任务或者活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。教师还应有意识地提炼课文的情感目标，体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展技能，还要关注对学生情感态度和价值观的引领的理念。在课堂教学中，教师可先让学生带着问题自学课文，然后通过让学生回答问题来检查学生掌握的情况。在熟练掌握本课重点句型及词汇的基础上，教师可以设计一篇短文进行阅读理解的训练。

四、语篇教学须遵循的几个原则

（1）有效性原则。英语课堂教学追求朴实，真实，扎实。有效英语课堂在于教学设计的“可言可语”，教学方法的“能言能语”，教学过程的“又言又语”。将小学英语语篇教学打造成有效课堂，其中的关键就在于设计的有效性，而设计的有效性离不开“信息差”的合理运用。有了信息差，会话才是在真实的语境中进行的有意义的交流。这样，学生才愿意开口讲英语，才能达到运用语言的目的。

（2）整体性原则。语篇是完整的语言材料，不管是对话还是故事，它都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用功能。因此，不管采用何种教学方式都应当重视语篇整体教学的理念，把语篇材料作为一个整体来处理。对话教学中，教师要注重设计情景化、递进性，使语言在真实的语境中得以呈现、操练与运用;故事教学中，根据故事情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到字不离句，句不离篇。

（3）整合性原则。如果说语篇是一座房子，那么单词句子就是它的砖瓦。脱离了单词，句子，语篇就无从谈起。因此，在教学过程中，把握教材间的联系，语篇可结合字词或句型，合理整合后再进行教学。除教学内容的整合外，根据每个语篇自身的特点，避免使用单一的教学方法，可选取几种教学方法，适当调整，进行有效整合，达到教学效果的最优化。

（4）发展性原则。到了小学高年级阶段，语篇中包含一定的词汇量和句型，也穿插着相应的语法知识，篇幅也相对较长，是与中学英语教学接轨的一个重要“链接”。因此，教师要有发展的教学理念，确立为学生发展的目标，根据教学的实际和学生发展的需要，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸，为学生今后的学习打下扎实的基础。

总之，语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“链接”。作为课堂主导者的教师要时刻关注语篇教学的最新理论成果，并将其与教学实践相结合，不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果，切实提高小学英语语篇教学的有效性，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王玉玲.语篇教学在小学高年级英语教学中的应用[J].新课程：小学，2014（06）.

[2]吴华平.小学英语语篇教学有效策略的思考[J].校园英语，2012（06）.