浅谈小学生自主阅读能力的培养

新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。"教育发展的总趋势是注重对学生素质发展的终极关怀，以不断地提高人自身并改造自身为宗旨，而培养人的自主能力恰恰是实现这一宗旨的根本，在我们以往的教学中往往忽视了自主能力的培养，而语文阅读自主能力的培养也在此列。阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。现代社会的发展日新月异，科学引导学生进行大量自主阅读，将会为学生综合素养的提升打下坚实基础。

一、小学生自主阅读能力培养的必要性

（1）《义务教育语文课程标准》的必然要求。新课程标准阅读教学要求中强调阅读教学是“教师、学生、文本”的对话过程，尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。丰富的课外阅读不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能美化学生的心灵，提高学生的素养，它将伴随学生的一生。在过往的语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。而仅仅依靠课本的阅读教学是远远达不到课标要求的，这就要求学生必须有大量的自主课外阅读，对小学生自主阅读能力的培养，不仅能完成新课标的阅读要求，还有利于激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐的发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（2）学生和教师成长的共同需要。“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造。”这告诉我们一个道理：要不断学习，不断提升自己的品味，并在新课程理念的引领下不断创新，保持和发展自己的个性，让课堂活力持久焕发。一滴水的焕发可能需要的不仅仅是一桶水的储备，那么大量的阅读，“读教育教学著作，读古典名著，读中外名家名作，读儿童文学作品，报刊、杂志等无所不读，做到广而深的阅读，这样我们才能在课堂上厚积而薄发，更能展现教师不同角色的魅力。“在此基础上教师鼓励引导学生进行自主阅读，才能使其获得个性化的体验。养成良好的自主阅读习惯有利于学生在阅读中获取、积累知识、掌握阅读方法，使其在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。

培养学生的自主阅读能力，还能提高课堂教学效率。大量、丰富的课外知识的积累、沉淀与感悟，会使学生更游刃有余的运用语文知识，教师引导发挥学生主体作用的同时形成师生合力，造就高效课堂。

（3）适应现代社会生活，形成正确三观的有效途径。毕淑敏曾说过：“让孩子爱上阅读，必将成为你这一生最划算的教育投资。”阅读有助于增智开慧，孩子自主阅读有益的课外书不仅开阔视野、培养格局，还有助于兴趣爱好的发掘、增光见识。大脑中会有越来越多的清晰、准确且正确的概念，为孩子的人生提供正确的方向，让其在阅读中实现蜕变。

二、提高小学生自主阅读能力的策略和方法

（1）重视学生阅读兴趣的培养。小学生的学习兴趣很重要，是学生学习知识的内在动力和关键所在。兴趣是最好的老师，教师需要为学生营造良好的读书氛围。调动学生阅读的主动性和积极性。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣的重要性。教师可以利用网络、微信等新媒体，在班级中建立读书会，在学习平台上推出阅读打卡展示活动，及时展示学生书写的心得体会，颁发阅读之星等电子奖状，营造你追我赶的读书氛围，形成网上书香班级。

（2）遵循“循序渐进“的教学规律，激发阅读热情。教师需合理的提出阅读要求，引导学生阅读，要适合学生的年龄特征和认知水平，过深会使学生一头雾水不知所云，挫伤学生的学习积极性，过浅容易导致学生浮躁，产生疲倦情绪。因此，教学中应遵循“循序渐进”的教学规律。一步一个台阶，让学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。

（3）教学相长，掌握自主阅读有效方法。许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上并不都很明确。有的读书走马观花，有的不懂积累运用，因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得更好更有收获。教师要结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法，使学生的自主阅读并不是匆匆浏览而过就算，那些浮于表面的阅读并不能带给学生心灵的蕴养。所以有阅读就要有思考，有体悟，要集中精神去感受、理解、欣赏作品的形与神。教师通过课堂阅读教学，教给学生阅读技巧，怎样理解词句，怎样体悟作品情感，怎样升华内涵等，一步步提升学生思辨性表达的能力与评价水平，而这些正将应用于课后的自主阅读中，“得法于课内，得益于课外”，从而形成良性循环，大大提高语文能力。

（4）交流探讨，相互分享，注重激发阅读思维。从阅读心理看，阅读是期待产生、实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生进行阅读时，要对内容进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被调动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们积极主动的进行学习。

学生自主阅读能力的培养与提升在任何时候都不能放松，教师更加需要利用一切工具和资源加强对孩子自主阅读能力的培养，融合多种平台的教育资源，利用多种教学方式，将学生领入书的海洋，让学生好读书，读好书，把阅读变成一种习惯和乐趣。同时逐步转变学生课堂阅读中过于依赖老师的习惯，不要人云亦云，学会自己质疑、思考，学会交流、分享，以阅读提升自己。教学相长，教师也要不断提高自己的专业能力，给学生以更好的指导，和学生一起成长。让好的读书习惯像呼吸一样与读书同在，让阅读变成“悦“读。