亲子共读问答篇

Q1亲子共读时，家长要不要指读？指读与识字有关吗？

亲子共读是父母和孩子共同享受高质量陪伴的美好时光，这个过程不仅能培养孩子的阅读兴趣与阅读习惯，还能增进亲子交流与理解，有助于亲子双方获得亲密感和幸福感。

亲子共读一般有以下几种方式：1.家长连贯地读文本，孩子看相应的图画；2.家长指读文本，孩子边看文本边看图画；3.孩子指读文本或复述故事，家长边听边提醒；4.家长与孩子边读边互动。

我们可以根据孩子年龄、阅读兴趣、书籍类型等因素，灵活采用适宜的方式进行亲子共读。对于3岁之前的孩子，可以采用第一种和第四种方式，让孩子关注完整的故事情节和画面的艺术表达，体验故事表达的想象和情感。在亲子共读中，孩子逐渐理解图画书上文字和画面的对应关系。4-5岁，孩子开始对图画书和生活情境中常见的文字符号感兴趣，并因此获得了一些经验，如知道从左到右、从上到下进行文字阅读，知道文字之间会有间隔，文字表示一定的意义……如果孩子对文字表现出强烈的好奇心和求知欲，亲子共读时就可以采用第二种和第三种方式。

此外，根据不同的书籍类型，我们可以采用不同的共读方式，如情感类的书采用第一种，科普类的书采用第二种，游戏类的书采用第四种。同一本书，第一次读用第一种方式，读了几遍后可以调整为第二种或第三种方式。无论采用哪种方式，记住一个原则，那就是家长和孩子都享受其中。

手口一致、音形对应地指读有助于孩子建立文字间音、形、义的关系，培养对书面文字的亲切感。但要切记，早期阅读的重点是培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。识字不是亲子共读的首要目的，而是阅读过程中的伴随产物。如果为了识字而阅读，在阅读过程中强迫孩子机械地识记大量汉字，不但破坏了孩子的阅读兴趣，也不利于其身心健康和智力发育。

Q2为什么买了一些获奖的图画书，孩子却不喜欢？

由于成人评委与幼儿读者在年龄、生活经历、兴趣爱好、接受力和审美经验等方面存在诸多不同，他们对图画书评判的视角和标准也不同。每个人都是独立的个体，都有自己独特的喜好，可以与他人一样，也可以不一样，所以孩子不喜欢一些获奖的图画书，是再自然不过的正常现象。

当家长发现孩子不亲近图画书时，需要了解清楚孩子是不喜欢家长买的“经典”图画书，还是压根不喜欢阅读。如果是前者，家长不妨带孩子多去图书馆、书店浏览，把选书、买书的权利还给孩子，让孩子挑选感兴趣的图书类型；如果是后者，家长需要反思：和孩子共读时，自己是否全身心投入阅读，是否享受其中？亲子共读的理念和方式是否适宜？要知道，没有不喜欢阅读的孩子，只有不适合的图书和不正确的阅读方式。

Q3怎么读无字书或者文字很少的书？

无字书或者文字很少的书，主要依靠图画进行故事情节呈现、人物形象塑造和情绪情感表达。因为没有文字表述的限制，图画的留白反而能刺激读者产生更多的参与和创造，读出更多的发现和惊喜。家长在给孩子阅读这类图画书时，最好提前通读全书，对于书的内容有一个大致的把握。虽然这类书不依赖文字讲述故事，但是书名、内文图画中的拟声词，或者商店的招牌名、街道指示牌等文字，为作品的主旨、图画叙事提供了关键信息，读者可以借此领略该书的表达意图。

阅读这类图画书时，一定要放慢节奏，留出充裕的时间和孩子一起探索。很多优秀的创作者会在图画中巧妙地隐含信息，等待好奇的读者来发现。当家长和孩子一起瞪大眼睛，一次次寻找创作者藏在图画里的秘密时，这种共同寻宝的过程会带来极大的快乐和满足。有些藏在图画里的细节是为了增强阅读的趣味性，也有一些与主题直接相关，家长可以和孩子一起寻找隐藏在图画里的信息，引导孩子更好地理解内容。

亲子共读时，可以和孩子讨论：你看到了什么？故事中说了什么？你怎么知道的？你有过这样的感觉吗？当然，问题要适可而止，太多的问题可能招致孩子的反感和抵触情绪，效果适得其反。

Q4很多童书都推出了有声版，还需要家长为孩子读书吗？

有声童书虽然发音标准，但是不能代替亲子共读。有声读物缺少阅读情境的个性化感受，如家长阅读时用语言、眼神和肢体传递出的情感力量和价值倾向；缺少感官上的亲近，共读时孩子无论是坐在家长的膝头，还是被家长揽在怀里，对孩子来说都是一种甜蜜的享受；缺少开放性的讨论与对话，亲子共读时，我们可以跟随孩子的喜好与节奏而停下来随时互动。因此，不建议家长依赖有声童书，毕竟早期阅读不仅仅是文字信息的传递，更具有高质量亲子陪伴的积极意义。

Q5

我家孩子不爱读书，如何培养孩子的阅读习惯？

在回答第二个问题时，最后强调了一句话，“没有不喜欢阅读的孩子，只有不适合的图书和不正确的阅读方式”。如果家长发现孩子不爱读书，需要反思自己是否陷入了早期阅读的误区，如过于功利、照搬书单、机械识字、道德训诫等。那么，如何培养孩子的阅读习惯呢？

首先，营造适宜的阅读氛围。包括安静舒适、温暖明亮的阅读环境，以及轻松、愉悦的心理环境。如，在一个温馨的环境里，一家人坐在一起阅读，交流阅读经验和心得，在这种氛围的熏陶下，孩子会自然而然地亲近图书。其次，准备品类丰富的图书。根据孩子的年龄特点、兴趣爱好和接受能力，和孩子一起挑选既符合儿童阅读需求，又能满足儿童成长需求的书籍。最后，采用适合的阅读方法，可以参考第一个问题中几种常见的亲子共读方式。