迷你真人手办

我的电脑桌上放着一个透明盒子，里面装着用黏土做成的微笑版迷你真人手办。每当坐在电脑前，看到缩小版的“自己”，我就会想到他——小立。这不，过年了，他又给我来电报平安、送祝福了。得知他在老家东北一切安好时，我感到很欣慰，思绪也不禁飘向远方。

初识的他：腼腆害羞，家境坎坷

小立是五年级时从外地转学过来的，估计是初次见面，他有些害羞，一直躲在妈妈身后。

按照往常的惯例，我班欢迎新成员加入的流程是：自我介绍——才艺特长展示——互动问答。小立一直低着头，没说几句，就已经紧张到捏着衣角，不知该如何是好。看到他局促不安的神情，我示意孩子们鼓掌解围，班委们也很默契，机灵地喊着“欢迎，欢迎！”

可这样的热情并没有感化到他，他依然木讷地站在那儿。课后，班委们轮番和他搭讪，均无效果。他总是独来独往，一个人默不作声地专注于一件事。

过了几天，小立因为头晕请假，没来上学，我有些担心，决定周末去看望他。

来到小立家，我才了解到他特殊的家庭情况：小立妈妈经历了两段失败的婚姻，小立的亲生父亲前不久离开了人世，小立妈妈心灵受到了较严重的创伤，就把老二小立扔给了在南通的妹妹、妹夫照顾，独自一人四处打工，经常一两个月才回来一次，待个一两天，然后又悄然离开。小立还有个同母异父的哥哥，在外地上班，一年也就回来一两次。

“缺少父爱母爱，寄人篱下，难怪有些不合群。”我心里想着，不免有些心疼这个年仅12岁的孩子。

振作的他：挖掘价值，悦纳自己

“小立，老师知道你心里难受，”我缓缓地说道，“爸爸离开你了，妈妈又不在你身边，你觉得自己是个没人疼爱的孩子，是吗？”

我隐约看见小立眼眶里闪着泪花。

这是一致性沟通的第一步：接纳他的情绪，肯定他的感受，共情共鸣，建立情感链接。

“孩子，想哭就哭吧，哭出来也许好受些。你加入了我们的班集体，就相当于老师的孩子、同学们的兄弟，这两天你没来上学，老师和同学们都很担心你。受大家委托，今天我还把小伙伴们的思念带过来了。”我边说边从手机里翻找提前录好的视频。

在视频中，班长小惜说：“小立，这几天你没来上学，大家都很想念你。我相信只要勇敢，就能战胜疾病，我们和老师都会为你加油的。”

学习委员小源说：“小立，学习方面你不要担心，我已经制定好计划表，到时老师和小伙伴们会一起帮你补课的。”

最后，全班师生一同比心，齐说：“小立，五1班等你归来。加油！”

“你不是一个人，你的身后有五1班的全体老师和同学，我们陪同你一起战胜困难，好吗？”我鼓励道。

小立欲言又止，眼泪在眼眶里打转。我知道他已经被打动了，只是不善言辞。

这是第二步：表达自己的感受，给予正向、积极的引导，建立良好的信任关系，让他感受到被爱与被关心。

他的书房里摆满了各种用超轻粘土制作的小玩意儿，每个作品都栩栩如生、别具一格。

“这些都是你制作的吗？”我好奇地问道。

他点点头，眼神里闪过一丝亮光。

难怪课间他常常独自一人，静静地观察花草树木，原来是个善于观察、心思细腻的孩子。“你能再制作些带来给小伙伴们欣赏吗？”我诚恳地问道。

他一个劲儿地点头，眼角露出些许笑意。

这是第三步：探索解决方案，借助他的特长，激发他的自信心，引导他宣泄不良情绪。

迷失的他：沉迷网络，自暴自弃

周一的早晨，小立如约来上学了。这是他入校来头一次主动向我问好，感觉到我们的关系又拉近了几分，我心中窃喜。

正当我为运用萨提亚的一致性沟通初见成效而沾沾自喜时，事情却没有朝着我期待的方向发展。

班委隔三差五和我反映：但凡隔夜收的作业，小立不是说忘带，就是说找不到；当堂练习，全说不会。

“会不会因为学习强度太大了，他基础薄弱，还不适应，才出现破罐子破摔？”我心里思量着。

小立的各种摆烂让我有些犯难。可是，还没等我采取措施，让人更意想不到的事发生了。在一个阳光明媚的周一早晨，小立在升旗仪式时晕倒了，原因是没吃早饭饿晕了。

我联系小立小姨后才得知，小立每晚沉迷于手机游戏，导致早上起得较迟，常常来不及吃早饭。小姨虽知道不能这样惯着他，但小立正值青春叛逆期，外加上一次头晕不愿上学的事件，让小姨也不敢多说什么。这回总算找到他学习态度不端正的真正源头了。不过，要戒掉网瘾是个更加棘手的问题。

觉醒的他：幡然悔悟，迷途知返

如何让我们的学习生活比网络游戏更有意思，更能吸引学生呢？

“超轻粘土也许可以。”我脑中蹦出一个大胆的猜想。

我将上次家访时在小立家拍的精美作品照制作成微视频，课后循环播放。

孩子们纷纷凑到屏幕前，边指边激动地喊道：“我最喜欢这款冰墩墩和雪融融，实在太可爱啦！”

“真想舔一口这个冰淇淋。”

“哈哈哈，谁制作的？很逼真呢！”

…………

当孩子们得知创作者是小立时，有的情不自禁地为他鼓掌，有的跑到他身边夸赞他“深藏不露”，还有些兴趣相投的已经迫不及待地围着小立进行“技术交流”呢！

看着小立脸涨得通红、一副手足无措的样子，我告诉孩子们，本月我们将一起“玩转超轻粘土”，月底将粘土作品义卖活动所得善款捐给小明同学（隔壁班一位天生重度听力损失，依赖助听器与人沟通，家庭经济困难但勤奋好学的男孩）。瞬间，教室里响起雷鸣般的掌声。孩子们欢呼雀跃着，并积极筹备起来，课间小立也开始和同伴们走得近了。

孩子们合作创造出许多有新意的作品，而小立的作品再次让我们眼前一亮。他为每位老师和同学都制作了一个“迷你真人手办”，把每个人的气质、特点、表情，就连着装、发型都拿捏得十分到位。每个人都能识别出那个“独一无二”的自己。其他班级同学、老师得知后，纷纷来找小立“量身定制”。一时间小立成了校园“名人”，也理所当然地获得了爱心义卖销售冠军，并作为班级代表之一，和我一同带着“爱心”前往小明家。一路上，我看到他自信的笑容不时从嘴角的小酒窝里溢出来，漾及满脸。

小明家虽简陋拥挤，但屋内贴满了各种奖状、励志名言、目标打卡表、反思记录单等。几个孩子很开心地聊起了各自的梦想……

未来的他：自立自强，积极向上

也许是被小明不幸的遭遇触动了，也许是折服于小明坚韧不拔、自强不息的优秀品质，也许是“超轻粘土”激起了他为梦想奋斗的勇气和力量，不管怎样，大家都说小立变了，变得更阳光、更自信了，还和众多同学成了好伙伴。

尽管他在学习上与其他同学还有不少差距，但是已经能主动提问、自觉学习了。当科任老师或班委因为他没有交作业而做出失望的表情时，他会知错就改，立马补好。

很多事情，他都愿意与我分享。他说，他已和小伙伴们约定好一起努力，以后在同一所大学继续做同学。

小立的妈妈兴奋地告诉我，小立常常和她讲励志的故事，劝慰她要坚强；逢年过节，小立都要和远在他乡、同母异父的哥哥视频通话，替她关心哥哥的冷暖；周末，小立会帮助小姨照顾表弟，指导表弟阅读、运动、劳动，做好表弟的榜样……

虽然因租房等问题，小立最终还是回老家上中学了，但从小立的来信中，我能感受到他更加独立自主、乐观开朗了，这股强大的正能量磁场会激励他积极向上，相信未来的他会创造属于自己的精彩人生。

后来，我在处理班级很多事务时都用到了“一致性沟通”，借助孩子们的特长激发他们潜在的学习动力，而且屡试不爽。它让我将自己、他人与情境放在一个平衡的状态，和儿童建立良好的信任关系，让儿童感受到被需要，从而找到价值感、归属感、惬意感，让我和儿童一同绽放自主、幸福的光芒。

（作者单位：江苏南通市郭里园新村小学）

责任编辑 黄佳锐