巧用小练笔，演绎大精彩

提升写作水平的关键在于扎实的阅读教学。教材中的课文本身就是优秀的写作范本，教师应当充分挖掘课文中的写作技巧和文体特征，通过随文练笔这一有效的训练方式，有针对性地进行指导，从而在阅读教学和写作实践之间架设桥梁。教师应立足文本特征，精准提取课文中的训练要点，引导学生开展想象、仿写和拓展，指导他们将所学的写作技巧融入其创作实践中。这种方法不仅让学生有了可以借鉴的榜样，还能帮助他们将课文中的写作特点内化为自己的写作能力，进而提高写作水平。我在平时的教学中，是从以下几个方面巧用小练笔的。

一、抓住空白点，想象补白

阅读教学中的“补白”训练让学生对课文空白处进行创造性续写。教师要引导学生运用已掌握的修辞手法和写作技巧，利用丰富的想象力对内容进行生动描绘。这种方法既能提升语言表达能力，又能培养创造性思维，是语文教学的重要手段。

以《桂花雨》文中的场景为例：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”这段文字简练却富有想象空间。教师应指导学生在充分理解课文的基础上，从三个层面展开想象和描写：详细描绘摇桂花的具体场景，着重刻画桂花飘落时的动态美，以及细致描写人物的表情动作。多维度的创作引导，可让学生的想象力充分展开。

一位学生是这样完成续写任务的：

我们紧紧抱住粗壮的树干拼命摇晃，金黄的桂花随之纷纷扬扬飘落，远看就像一只只黄蝶在空中翩翩起舞。小女孩们在树下欢快地蹦跳追逐飘落的花瓣，笑脸如花般绽放；男孩子们则把飘荡的桂花当作蝴蝶来追，追得满头大汗却更加精神。看着这幅生动的画面，我不禁想起了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的诗句。

这种小型、灵活、巧妙的片段练习具有多重教学意义：它不仅加深了学生对原文的理解和感悟，更重要的是提升了他们的语言表达能力，激发了他们的创作潜能。通过长期坚持这样的训练，学生的写作水平必将得到显著提高。这种补白训练让学生在实践中学习写作技巧，在创作中体验写作乐趣，是提升写作能力的有效途径。

二、领悟文章内涵，改说改写

在写作教学中，培养学生想象力和创造力是重要环节。古诗词作为中华文化的精粹，不仅蕴含丰富的情感，还为学生的想象力提供了广阔空间。教师应指导学生透彻理解古诗词内涵，让学生在想象诗中意境的同时，感受作者深层的情感表达；引导学生联系个人生活体验，将古诗词意境与现代视角相融合，创作出具有时代特色的现代文章，使古诗词在新的表达形式中焕发生机。

以《秋思》一诗为例，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”展现了诗人思念家乡的浓厚情感，而“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”则生动地刻画了游子难以割舍的思乡之情。当学生被诗中情感打动时，教师可以适时引导他们将诗歌改写成记叙文，具体要求包括：准确把握原诗内容，并通过想象力将诗中的“开封”场景和情感具体化。

一位学生的改写作品如下：

我内心焦急难耐，拂晓时将一封信交给了邮差。千叮咛万嘱咐后，眼看邮差要走，我却突然叫住他。他不情愿地将信还给我，我打开信封又读了一遍，却发现无话可补充。我只好将信重新封好，向邮差道谢。望着他远去的背影，我苦涩地笑了。这封倾注了我太多心意的信啊！

诗歌中蕴含的语言美、形式美和韵律美，对提升学生的语文素养有着重要价值。教师引导学生在理解的基础上改写诗歌，不仅能培养他们的写作能力，还能加深他们对传统文化的理解和感悟。这种小练笔形式既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了他们的创造性思维，是一种行之有效的写作训练方法，让学生在创作实践中体会写作的乐趣，逐步提高写作水平。

三、借鉴精彩处，迁移创新

教材中的优秀文章不仅承载着丰富的内容，更蕴含着作家独特的创作智慧。作家们通过不同的观察角度、思维方式和表达手法，展现出多彩的写作艺术。在语文教学中，教师应当充分挖掘这些写作特色，引导学生在阅读过程中细细品味，深入思考作家是如何选择视角、组织思路和运用语言的。通过有计划、有针对性的写作片段训练，学生可模仿和借鉴这些写作技巧，在实践中加以运用。这种将阅读与写作相结合的教学方式，能够帮助学生在领会文章内容的同时，也掌握其中蕴含的写作方法，实现阅读能力和写作水平的共同提升。

以《鲸》一文为例，作者运用数据列举、举例说明、对比和比喻等多种说明手法，以简练精准的语言，生动地刻画了鲸的形体特征、进化历程、种类以及生活习性。文章既严谨又生动，知识性与趣味性兼具。在教学实践中，教师应首先引导学生深入理解文章内容，体会作者的写作特色，进而开展有针对性的训练。教师可通过让学生搜集鲸的相关资料、观察不同种类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等）的图片，以及设计随文练笔作业等方式，帮助学生掌握说明文的写作技巧。例如，第一，为海洋馆写一段关于鲸的解说词；第二，以某一种类鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作“自我介绍”；第三，以“我不是鱼”为题写一篇短文。

有位同学是这样完成“自我介绍”的：

我是体型庞大的蓝鲸，是地球上最大的动物。我长30米左右，重达190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的重量。我的舌头重4吨，超过一头大象。我力大无穷，拉力堪比火车头，因此人们称我为“大力士”。你们一定不会忘记我这个独特的海洋巨兽吧？

这种借鉴名家写作手法的训练方式，让学生在实践中深入理解和运用写作技巧，是提高写作能力的有效途径。

四、延伸课文内容，以写促读

在阅读教学中，引导学生从不同角度解读和延伸课文内容，是提升写作能力的有效方法。以四年级上册中的《学会看病》为例，这篇文章以母亲的视角展现了细腻的情感。教师可以引导学生转换视角，以儿子的身份重新审视故事，体会不同视角下的情感变化。

具体训练方式包括：让学生选择看病前、中、后的某一个片段，以第一人称写出儿子的心理活动；或者让学生以儿子的身份，写一篇阅读原文后的感想。这样的练习设计有多重目的：一是让学生学习作者描写人物语言和心理的方法；二是通过换位思考让学生加深对母爱的理解；三是培养学生多角度思考的能力。为了帮助学生更好地完成写作任务，教师可以提供适当的过渡语句作为写作引导，帮助学生厘清思路，顺利开展写作。这种由读到写的训练方式，既加深了学生对原文的理解，又提升了他们的写作能力。

小练笔作为一种常规的写作训练方式，具有形式灵活多样的特点。教师要善于发掘教材中的训练要点，通过巧妙设计的小练笔活动来提升学生的写作水平。在实施过程中，教师应当把握适度原则，不宜拔高要求，保持练习的简短和高效，并注重及时反馈和评改，以确保训练效果。