专业“消失”后，师生何去何从？

还没毕业，专业已经“不复存在”。这样的现实，越来越多大学生正在经历。

2023年2月，教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》提出，到2025年优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。

根据2024年教育部审批结果，2023年全年高校本科专业撤销数量已达1670个，为历年之最。

响应政策的要求，诸多高校纷纷展开专业改革。以2024年为例，8月，西北大学发布了2024年度专业调整计划：拟撤销汉语言、金融工程、财政学、广告学等7个本科专业；7月，四川大学撤销了包括广播电视学、公共事业管理、材料物理、工业设计等学科在内的31个本科专业。而中国科学技术大学决定撤销英语、传播学、软件工程、环境科学等专业。

根据教育部公布的专业调整数据，2023年，“万金油”式的管理类、市场营销，以及文史哲类的专业被裁撤最多，部分开设已久的理工类专业出现停招，包括测控技术与仪器、电子信息科学与技术、生物技术等。

与此同时，也有不少学校申请成立了全新的专业。仍以西北大学为例，在裁撤了7个专业的同时，学校计划申请4个新专业：人工智能、集成电路设计与集成系统、环境科学与工程以及数字经济专业，这些都是已经持续火了好几年的“大热”专业。据统计，2023年全年，中国共新增了368个“新工科”类专业，其中包括电子信息材料、大功率半导体科学与工程、生物育种技术等24种新专业，它们被正式纳入本科专业目录。

以上海为例，从2023年到2026年，上海市计划分别提高理工农医专业门类本科生招生占比与理工专业大类在校生规模占比约10个百分点。2024年，上海交通大学新增化学生物学专业与全国首个健康科学与技术专业，后者计划通过人工智能、大数据、虚拟现实技术等技术，结合生物信息与基因技术内容，以学科交叉手段研究生命和健康的规律。

在华南师范大学教育科学学院教授陈先哲看来，目前高校增设和调整专业更多地考虑了经济社会发展对人才的需求。高校部分专业毕业生面临严重的就业饱和—特别是文科类、公共事业管理等专业—导致高校不得不对这些专业的设置瘦身或撤销。伴随着高校扩招，部分高校在教育资源配置和课程设置上存在明显不足，导致学生在校时接触不到学科前沿知识，毕业后面对拥挤的人才市场更是觉得迷茫。

对于停招专业的在读学生而言，突如其来的专业取消无疑为他们就业与深造的未来发展增加了不确定性。所就读的专业已经不被认可，究竟要怎样才可以在就业市场中脱颖而出，证明自己的学术与工作能力？同时，在普遍面临着“非升即走”压力的高校老师眼中，自己的专业调整意味着职业生涯的巨大转变。是选择彻底离开高校，换个学校继续科研道路，还是留在本校前往相似方向的专业继续教学，也是一大难题。

当大学专业被取消，本专业的老师和学生们将面对怎样的未来，他们自己又对此抱有什么看法？《第一财经》杂志采访了几位经历过专业调整的学生和老师，希望能够通过他们的叙述对这一现象有更全面的了解。

缘何调整？

2021年在内蒙古高考文科考生中排名142位的于响，在衡量了自己的成绩、学校专业排名与学校资源后，报考了上海某工科强校的社会学专业。大一结束后的暑假，他偶然间查看了下一届的招生方案，却发现自己的专业已经不在招生方案的名单中了。“实际上，学院并没有在任何一个场合正式地给所有学生和老师一个交代。我们所有关于专业取消的讨论都是私底下无意间获知的。”于响回忆。

同样的遭遇，也发生在北京体育大学2023级外语专业学生张雨身上。他所就读的专业202 4年已停止招生。和于响的遭遇相似，学校并没有事先通知学生专业停招。直到学校2024年高考的招生简章发布，学生们才发现上面已经没有自己的专业。

2019年至2023年专业裁撤和新增情况

于响告诉《第一财经》杂志，自己就读学校的社会学专业优势并不突出，他在入校时就知道这一点，但出于对社会学的喜爱，他还是选择了这所大学。专业取消则在他的意料之外。类似这样学科排名不突出的专业，比如旅游管理专业，或者理工科高校里的文科专业，实际上是专业裁撤的“重灾区”。

而张雨所在的外语专业，是一个匆匆成立又快速取消的案例。张雨透露，作为体育类大学，可能需要承担一些北京冬奥会时的志愿活动和接待任务，所以在2022年才成立了法语、德语、西班牙语等外语类专业。等到特定活动的热度一过，专业便纷纷被取消。

“万金油”式的管理类、市场营销等专业被裁撤最多

龚燕曾经在重庆市某高校担任小语种老师，有着十余年的从教经验，她对于语言学的现状深有感触。在意识到外语类专业的衰落趋势后，她选择辞职并在小语种教学领域自主创业。据她观察，现阶段企业对毕业生的需求在不断具象化，既要求应聘者的外语水平，又需要其拥有新媒体运营或其他实用技能。

如果回溯历史上专业的变化，会发现它一直以来都在顺应经济发展的需要。以语言类专业为例，从1950年代院系调整时的紧缩，到1980年代改革开放后的迅速发展，再到1990年代末外语专业的扩展和复合型专业的兴起，在过去相当长的一段时间内，外语人才曾是稀缺人才，各类语种专业数目快速增长。但如今，由于AI翻译的迅速崛起，外语翻译降级为几乎人人都能做的工作，本专业学生已经失去原有的优势。

北京外国语大学中国外语教育研究中心教授戴曼纯此前接受媒体采访时表示，“一些高校盲目增设外语专业并扩招，与人才需求出现矛盾，学生就业难又反噬招生”。

而自1999年开始的大学扩招，在过去近20年时间里，使得中文、新闻传播等门槛较低的文科专业数量快速增长，也直接导致了近几年相关专业毕业生数量持续增加—大量文科类应届生涌入就业市场，人才供给变得饱和。这一类毕业生普遍面临着理论知识与实际工作需求脱节的困境。许多高校课程更注重理论和概念，却无法为学生提供实际操作和接触社会的实践机会。毕业生在步入社会后才发现自己的应用能力明显不足，与企业所需人才的要求相去甚远。类似的情况也普遍出现在工商管理、市场营销等传统专业上。

“大部分高校老师在教学时会沿用自己读书时接收到的授课方法。虽然现在也出现了一些所谓的教学改革，但目前高校的教学方法与授课内容距离和市场需求接轨，还存在着非常大的差距。”龚燕总结道。

专业取消后的烦恼

从高考时怀抱希望入学，到学期间突然得知自己专业被取消，学生们往往感到措手不及。学校没有在做出决定前与该专业学生充分沟通，也导致学生缺乏心理疏导以及对未来规划的明确指引。

“专业被取消带来的负面情绪其实一直萦绕在我们这一届和上一届同学的心里。”于响说。

几位采访对象都向《第一财经》杂志表示，他们最担心的，就是自己的专业被视作“差专业”，会让毕业生在求职时面临更多质疑。公司可能因为专业被裁撤，而认为这所学校在这一专业的知识体系过时，或是学生的的学术背景不再符合行业需求，种种“身份尴尬”的问题都可能会影响学生在职业起步阶段的求职信心。

此外，当专业被取消后，课程安排和教学资源也可能会受到影响。撤销计划使得学校可能减少师资投入，从而导致教学质量下降或学术支持不足。一些有经验的老师也会因为专业撤销而选择调岗或离职，这些都会影响在读学生的学习体验和学业规划。

于是在专业取消后，部分学生选择转去自己感兴趣或易于就业的其他专业，但由于很多学校未能提供完善的过渡机制，比如课程替代或者就业指导等，导致学生面临更大的实际挑战。张雨提到，由于学校的转专业限制比较严格，加之自己所在的专业在校内并不吃香，因此想要更换目前的专业方向，似乎只能在就业时寻找不那么对口的岗位，或者等到研究生阶段。

专业的衰落与裁撤对高校老师也是一场挑战。

据于响观察，本专业的老师们在专业被取消后，开始探索别的发展方向。有的老师计划根据自己的学术情况调整，尝试在其他学院或专业开展类似方向的教学。为了满足规定教学量，学校和学院也曾建议社会学专业的老师开设通识选修课，但这一方案需要老师推翻原本专业课的部分基础，重新备课并调整教学规划，带来了不小的压力。老师们面临着工资减少与非升即走的困境，过得并不轻松。

“新工科”类专业为新增重点

事实上，部分高校的专业停招后，对于本专业有编制的老师，学校会给一定时间的缓冲期，期间老师需要通过开设公共课完成教学工作量，如果工作量不满，可能会被扣工资。据龚燕回忆，她就职的小语种专业取消后，有部分老师流向了行政岗位。但目前，高校的行政编制已经接近饱和，因此许多选择留在学校的老师只能靠高强度的公共课维持工作量，或者尽快跳槽离开。

中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，如何安置被撤销专业的教师，首先要看是公共课还是专业课教师。如果是公共课教师，可能就会转到其他专业，教其他方向的基础公共课，在高校中，这类课程占比较高；而对专业类的教师来说，要么转方向，要么调往其他高校。

面对专业取消，也有少数学生保持着平稳的心态。张雨并不觉得专业停招在意料之外。他告诉，鉴于文科类专业的市场需求量在逐年下降，他选择以平常心看待。谈到自己未来的发展方向，张雨直言自己并不打算继续走外语这条路。意识到就业市场竞争的激烈程度，他更愿意选择在研究生阶段更改方向，转而学习自己感兴趣的其他专业。

新专业的变与不变

近年来，专业调整一直是大学变革的方向之一。越来越多的复合型专业成立、多所高校放宽了转专业限制，不管是从专业本身，还是从选择专业的角度，大学都在为学生提供更多、更合理的选择。

2018年10月，教育部在基础学科拔尖学生培养计划中首次增加了心理学、哲学、中国语言文学、历史学等人文学科，形成“新文科”专业结构。复合型专业是大多数文科专业“自救”的方向。浙江大学于2024年开启了德语—光电双学位项目的招生。招生材料显示，该项目依托德语与光电信息科学与工程专业两个学科，并鼓励学生前往重要新兴战略企业就业，从事技术翻译等工作。2023年，该专业在全国范围内只招收了10名有一定德语基础的保送生，刘明就是其中之一。

毕业于某外国语中学的刘明高中阶段的外语学习以德语为主，他在浙江大学的招生宣讲中了解到这个专业。考虑到自己有一定德语基础，高中理科成绩又不错，他决定报考这个专业。他介绍道，自己所在的双学位项目在行政上属外国语学院管辖，分配到的都是最好的德语老师，学校还设立了导师制关注学生的发展。进入大一后，刘明不仅要和高年级的同学一起学习德语，也要接触对自己而言略有难度的理工类基础课程。