教育：流水线上的工具？

（文 / 三联生活周刊）

如果我们能够从一个时代发展的纵深角度考究一下我们的教育问题，可以发现一条明显的变化曲线：五六十年代学生过重的负担大部分原因在于当时的师资力量奇缺，教育质量不高，学校不得不开设更多的课程，布置过多的作业和考试；到了60年代末，抛开书本闹革命使学生获得了空前怕也是绝后的解放，“读书越多越反动”的理论和停止高考——包括后来上大学实行的推荐制度，都从根本上彻底解决了学校教育的争论。80年代之后，对现代化和财富创造的热望，将教育推到了发展的核心地位，这个时候，对学生——也就是未来的人才——的价值标准成为人们对学生、对教育最终极的要求。

这当然是文明的进步，然而，作为现代化道路的一个重要支撑和供给体系，我们现行的学校教育制度模仿着现代工业制度而建立，它最重要的特点就是工厂化流水线大生产和重视效率。

“教育是为人的，还是人为教育？”在“生产人才”的过程中，这是一个常常被忽略的大问题。“多年以来我们一致认为，教育的过程就是一个使孩子从自然人转化为社会人、由潜在的劳动力转变为现实劳动力的过程，一句话，就是为未来做准备的过程。”教育学家顾春说。