好的职业教育

今年是我们报道职业教育的第四个年头，算上这一期杂志，我们固执地连续三次用了“好的职业教育”作为封面标题。有时候，这个题目会给我们这些报道者带来一些困扰——经常有人会发问：你们认为到底什么是好的职业教育？你们报道的这些学校，就一定是好学校吗？

这些问题，我们通常很难给出一个周全的回答。尽管我们心中多少都有些自己的价值取向，但对于教育这件事情，什么是好的，我们不敢轻易去定义。不过，有一点我们确信的是，职业教育纵使有一些缺点与弊端，但其中也定有愿意做事的人。当我们这样反反复复去谈论“好的职业教育”时，与其说是在提供解释，不如说更多是在表达期许。

这几年，我们揭示“好的职业教育”这个主题的主要方式，就是到学校去，和老师、学生还有办学者进行交流，努力理解他们的处境与渴求。我们去的职业学校里有中职高职，有公办民办，有的在一线城市，有的在中西部的二、三线城市。如果非要说它们有什么共同点，那就是，它们至少都有所探索，得到过一些对推进职业教育可能会很有帮助的经验。

今年开学季，我们继续出发。我去了建在黔南大山里的贵州盛华职业学院。这是一所企业家和一群教育精英联手创办的高职院校，历史并不悠久，从2011年9月成立至今刚好12年。但这12年里，这所学校吸引了诸多外界目光，经常有领导和名人来访，每年都有数十位来自海内外的志愿者常驻学校服务。它招收的学生绝大多数都来自农村的贫困家庭，很多人高考只有两三百分，但毕业后却可以进入顶尖的企业工作。他们在大山里进行了大胆的教育创新，打造出一套校企孪生的模式，给老师和学生创造了更多参与真实项目的机会。他们把这种新的模式概括为：“上课就是上班，老师就是经理，业绩就是成绩。”

在山东威海职院，记者黄子懿走进了一所更像个自成一体的小市场的学校。酒店是学校开的，超市是师生办的，打印店是学生运营的，就连售卖的西点与葡萄酒也是学生亲自做的。他们的焊接基地和会计工厂，还跑到外面接起了大订单，把产品和服务推向了全国，甚至海外。把一个专业当作一个小微企业去办，这是威海职院的方法论。为此，他们把很多教室的墙砸掉，改造成了开放的实训室，学生上完课就能上手实操。为了适应这种改变，教职工的收入、职称体系也推倒重来，进行了艰难的改革，甚至有教授被直接降级成副教授，而一些原本边缘的老师则成了顶梁柱。

记者吴淑斌在浙江义乌采访的义乌工商职院，在职教领域无疑是一所明星学校。前些年，网络上经常流传着在这所学校“骑着自行车进校园，开着宝马车毕业”的故事。在淘宝时代，它被誉为电商的“黄埔军校”，不少学生靠开网店致富。前几年直播爆发的时候，它又踩到点上，在很多人还不知道直播为何物的时候，他们就开始培养带货主播。可以说，在培养学生当老板这件事情上，这所靠近义乌小商品市场的职校费了各种心思——他们给学生开市场营销、企业管理、工商税务、财务管理的课，请企业家来做讲座，甚至试行过学分替代制度——学生的淘宝店铺达到一定级别并得到认定后，就可以代替非核心课程的学分。有人质疑老校长是不是掉进钱眼里了，开了个“老板专业”。他说，自己的学生都忙起来了，精神面貌和以前不一样了，这还不够吗？

在这些学校的采访里，我们也发现，教育创新面临着风险，也必然会有阻力。这种阻力有时候来自外部，比如灵活的办学方式和固化的体制机制的冲突，比如舆论对校企跨越边界的合作存在警惕和质疑；有的阻力则来自内部，比如让学生去参与项目会遭到一部分人的抵触，或者是师资队伍适应不了高度竞争化的工作环境。有些问题是他们能解决的，有些问题，则需要继续寻找共识。

（感谢21世纪教育研究院职教创新中心刁文等老师在采写过程中提供的帮助） 职业教育教育