浅谈小学数学教学中的“有效引导”

摘要：在核心素养教育背景下，以往那种学生被动接受知识的“填鸭式”教学模式已经逐渐弱化甚至消失，取而代之的是“有效引导”教学策略。尤其在小学数学教学中，“有效引导”有助于培养小学生学习兴趣，帮助小学生养成良好的学习习惯。

关键词：小学数学教学；有效引导；策略研究

对小学数学教学而言，能否收到理想的教学成效，在很大程度上取决于小学生在学习过程中的兴趣度、参与感、自觉性以及专注力。在传统教学模式下，显然难以达到这种理想的学习状态，教师唯有借助多种先进科学的教学方法使学生得到“有效引导”，方可呈现最佳学习状态。

一、营造良好的课堂氛围

要想在小学数学教学中成功实施“有效引导”策略，必须营造一种轻松愉快的课堂教学氛围。对此，需要小学数学教师深入研究教学内容，明确教学目标与教学重点，再依据小学生的兴趣喜好采取恰当的教学方法，赋予数学课堂较强的实效性与吸引力。在课堂教学活动中，建议小学数学教师采用对比、假设、提问等方式对学生进行“有效引导”，调动小学生的好奇心与求知欲。

二、引导学生学会总结经验

在以往的小学数学教学中，很大一部分学习障碍来自小学生缺少归纳与总结的意识，导致所 掌握的数学知识点过于零散，难以形成数学知识综合运用能力。对此，小学数学教师要在实施“有效教学”策略过程中，帮助小学生学会归纳知识，总结经验。首先，教师在向小学生传授新知识时，有必要复习与之相关的旧知识，建立起新旧知识之间的关联性。比如，在学习平行四边形与梯形这些新知识之前，可先复习正方形、长方形等相关知识点，为接下来的教学工作做好铺垫。这样不仅可以达到“温故而知新”这种双重教学功效，还可以帮助小学生掌握住正确的学习方法。

三、引进多样化教学实施策略

目前，存在多种先进科学的教学方法为小学数学教师实施 “有效引导”教学提供支撑，例如，在背诵乘法口诀时，如果让小学生通过死记硬背的方式进行机械化记忆，个别学生会出现注意力不集中、打瞌睡、说悄悄话等现象，其他学生也难以集中学习。此时，教师可以给学生提出一些生动有趣的乘法计算题，对学生的学习意愿实施“有效引导”

四、结语

在小学数学教学中实施“有效引导”策略，不仅符合素质教育改革的基本要求，更有利于提高小学生的学习兴趣，通过师生之间、生生之间的良性沟通与互动，可以建立起更加高效的课堂教学模式，使小学生的数学核心素养获得显著提升。