基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学

摘要：在新课标视角下，小学数学大单元教学面临新的要求与挑战。本文结合青岛版五四制数学教材的实际案例，详细阐述了大单元教学的具体设计和实施方法，旨在为小学数学教师提供一种新的教学思路和方法，促进学生数学思维和解决问题能力的发展。

关键词：新课标小学数学大单元教学青岛版五四制

新课标倡导学生为主体的教学，注重培养学生的全面发展，强调学科与生活实际相结合。这种变革为小学数学大单元教学提供了崭新的背景。五四学制下的小学阶段较为重视数学等基础学科的教学，这为实施大单元教学提供了有利条件。通过大单元教学，学生可以在实际情境中感受数学知识的运用，从而提高学习兴趣和能力。

一、大单元教学中的教学设计和教学方法

（1）教学设计的原则和方法。在大单元教学中，教学设计应遵循以下原则和方法：①以学生为中心：教学设计应充分考虑学生的认知特点和需求，注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动探索和学习。②整体性设计：教学设计应注重知识的整体性和连贯性，将各个知识点进行整合和串联，形成一个相对完整的教学单元。③情境化设计：教学设计应注重情境的设置和模拟，让学生在真实或模拟的情境中学习和运用数学知识，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

（2）教学方法的选择和运用。在大单元教学中，教学方法的选择和运用应根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活选择。常用的教学方法包括：①启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，引导学生主动探索和学习。②互动式教学：通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生的交流和合作，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。③探究式教学：通过实验、观察、分析等方式，让学生在探究过程中学习和运用数学知识，提高学生的实践能力和创新精神。

（3）教学资源的利用和创新。在大单元教学中，教学资源的利用和创新是提高教学效果的重要手段。教师应充分利用各种教学资源，包括教材、教具、多媒体等，丰富教学内容和形式。同时，教师还应注重创新教学资源，如开发校本教材、制作教学课件等，以适应不同学生的学习需求和认知水平。

二、青岛版五四制数学教材的大单元教学案例分析

（1）教材概述。青岛版五四制数学教材注重知识体系的连贯性和系统性，遵循学生的认知发展规律。教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。同时，教材中还安排了一些实践应用的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。

（2）大单元教学案例设计。以下以青岛版五四制数学教材一年级上册为例，设计一个大单元教学案例。①单元主题：数与代数。②教学目标：让学生掌握基本的数数和加减法运算；培养学生的数学思维和解决问题的能力；引导学生运用数学知识解决实际问题。③教学内容：数的认识与表示；加法与减法的意义和运算方法；简单的加减法应用题。④教学方法：采用启发式教学，通过提问引导学生思考；运用互动式教学，组织小组讨论和合作学习；结合探究式教学，让学生在实践中学习和运用数学知识。⑤教学过程：导入环节：通过生活实例引入数的认识和加减法运算的概念；新知学习：通过讲解和示范，让学生掌握基本的数数和加减法运算方法；实践应用：通过设计一些实践应用题，引导学生运用所学知识解决实际问题；总结反思：对本节课的学习内容进行总结，并引导学生进行反思和自我评价。⑥教学评价。课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现和参与度；作业评价：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识点的掌握情况；测验评价：通过测验的方式，全面评估学生对本单元知识的掌握程度。

（3）大单元教学的实施效果与反思。通过实施大单元教学，学生在数与代数这一单元的学习中取得了显著的效果。学生对数的认识和加减法运算的掌握更加牢固，数学思维和解决问题的能力得到了提高。同时，学生在实践应用题中也能够灵活运用所学知识解决实际问题，提高了数学应用能力。

然而，在实施大单元教学的过程中也存在一些问题。例如，部分学生在课堂上的参与度不高，缺乏主动思考和探索的精神。此外，部分学生在面对较难的题目时存在畏难情绪，缺乏解决问题的信心和勇气。针对这些问题，教师应在今后的教学中加强引导和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自信心和解决问题的能力。

三、大单元教学中的评估和反思

（1）评估的目的和方法。在大单元教学中，评估的目的是为了了解学生的学习情况和教学效果，以便及时调整教学策略和方法。评估的方法包括课堂表现评价、作业评价、测验评价等。通过这些评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况和问题所在，为今后的教学提供有针对性的指导和建议。

（2）反思的重要性和方法。反思是大单元教学中不可或缺的一环。通过反思，教师可以总结教学经验，发现教学问题，提出改进措施。反思的方法包括自我反思、同伴互评、专家点评等。通过反思，教师可以不断提高自己的教学水平和专业素养，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

（3）教师和学生的角色和作用。在大单元教学中，教师和学生扮演着不同的角色和作用。教师是教学活动的组织者和引导者，负责设计教学方案、组织教学活动、评估学生的学习效果等。学生是教学活动的主体和参与者，需要积极参与课堂活动、主动思考和探索、完成学习任务等。通过教师和学生的共同努力和协作，可以实现大单元教学的目标和效果。

随着教育改革的不断深入和新课标的不断完善，小学数学大单元教学将会得到更加广泛的应用和推广。相信在广大教育工作者的共同努力下，小学数学教育将会迎来更加美好的明天。