课程思政视域下“Android项目开发”精品在线开放课程建设实践

摘要：思政教育融入专业课程建设是当前教学改革的重要方向之一，为了提升“Android项目开发”课程的教学质量和育人效果，实现全方位育人目标，文章研究专业课程实施课程思政的策略与方法，探索形成移动应用开发专业“Android项目开发”精品在线开放课程建设策略，从课程目标、教学内容、课程建设框架、教学步骤、评价体系等方面，将思想政治教育融入专业技术教学的过程中，以思政教育引领Android项目开发知识和技能的培养，使学生在掌握专业知识和技能的同时，强化国家意识和文化意识，获得正确的道德意识和职业素养。

关键词：课程思政；Android项目开发；精品在线开放课程；高职教育；课程建设

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2025）08-0177-04

开放科学（资源服务） 标识码（OSID）

0 引言

近年来，信息技术快速发展，信息技术教育也随之有着前所未有的变革。Android操作系统占据了智能手机市场的大部分份额，Android项目开发也成为目前最受欢迎的移动开发方向之一。随着社会对移动开发人才需求的日益增长，如何将思想政治教育融入职业教育的移动开发专业教学中，从而提升学生的综合素质，是当前教育工作者面临的重要课题[1]。

随着在线教育的蓬勃发展，精品在线开放课程以其灵活、便捷、资源丰富的优势，为Android项目开发这类技术更新迭代快的课程提供了新的教学模式，也为课程思政的实施提供了新思路[2]。本文在课程思政视域下，探索“Android项目开发”精品在线开放课程的建设与实践路径，围绕课程目标、课程内容、课程建设框架、教学实践步骤、评价体系等几个方面，提出构建“Android项目开发”精品在线开放课程的具体策略，将思政教育有机融入专业课程的课程教学过程中。

1 课程目标的梳理与设定

在课程思政视域下构建“Android项目开发”精品在线开放课程，学校不仅要注重培养学生的技术技能，同时也要进行思想政治教育，教学目标体系要覆盖专业技能和思想政治教育，从而提升学生的综合素质[3]。

知识技能目标：学生应该掌握Android项目开发的相关知识并能应用到项目开发中，包括Android开发环境搭建、Android项目开发过程、用户界面设计、UI交互、菜单、动画、数据存储技术、数据库管理、多媒体播放等。引导学生通过项目实践，培养Android项目开发能力和独立解决问题的能力。

国家意识目标：了解我国计算机技术，移动应用开发技术的发展历程，了解学科前沿知识，通过鸿蒙系统的异军突起，了解国内移动互联网领域核心技术的发展历程，强化科技创新的责任意识，坚定文化自信，提升中华民族文化自豪感。

职业道德目标：理解移动应用项目的设计方法和开发流程，培养严谨规范，诚实守信，成就用户的工程师素养，确保用户的利益受到有效的保护，恪守行业职业道德规范，具备良好的职业道德观和职业操守。

法律意识目标：理解和遵守国家相关的法律法规，尤其是信息安全、知识产权和个人隐私的保护，提高学生的网络安全意识。

通过明确课程目标，培养学生成为有技术、有素质、有社会责任感的高素质技术技能人才。

2 精品在线开放课程的构建策略

2.1 重塑教学内容

为实现课程思政目标，本课程采用项目导向的教学模式，将社会主义核心价值观、爱国主义精神等思政元素融入Android项目开发的各个环节，实现知识技能与价值塑造的有机融合[4]。

为实现这一目标，课程主要内容以五个手机项目的开发过程为主线，合理设置各个教学项目的知识目标和价值目标，将社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、诚信教育、法律意识教育、职业道德意识教育等课程思政理念有机贯穿于课程教学体系之中，促使思政教育与专业教育有机融合，实现智育与德育相互融合，如表1所示。

通过观察、比较分析、自主探究、讨论等方式，在项目开发过程中融入了思政教育。学生通过完成这些分解的任务，培养综合运用所学的Android项目开发知识开发应用软件的能力。在完成任务过程中，自然而然地加深社会责任感和职业道德的理解。

2.2 课程框架功能模块设计

构建精品在线开放课程，需要选择合适的互动式学习平台。为了能够高效开展在线教学工作，实现教学目标，“Android项目开发”课程团队教师选择了“超星泛雅网络教学平台”来搭建网络课程。该平台具有先进的技术架构、丰富的资源展示形式和良好的口碑，功能模块齐全，可以系统设置课程内容体系，其知识图谱功能可以有效设置教学资源内在关联，为师生提供良好的教学互动功能。课程框架主要功能模块设计如下。

1） 课程章节模块。该模块是学生进行课程学习的主要模块，主要涵盖各个单元教学内容，包括：任务描述，相关知识介绍，任务实施过程介绍以及对应的课件和视频等。学生课前查看任务描述，学习相关知识的视频，掌握任务实施所需要的知识；课堂上进行任务实施，教师辅助解决实施过程中遇到的问题；课后，学生通过查看操作视频，巩固所学知识。

2） 班级活动模块。该模块以学生上课签到、选人回答问题、抢答、主题讨论、随堂练习、分组任务等环节组成[5]，通过丰富多样的课堂活动，提高学生的学习兴趣。

3） 课程资料模块。该模块主要供教师团队和学习者使用，主要包括课件、微视频、教学文件、教学软件等，充分运用课程资料，可以使得教学资源更加丰富。

4） 教学统计模块。该模块对学生线上学习产生的各类数据进行统计，可以实时对学生学习动态进行监测，帮助教师及时了解学生的学习情况，对未及时完成课程任务的学生进行督促。教师还可以通过统计数据对学生的学习过程进行评价，生成学生的平时成绩。学生也可以通过该模块数据及时了解自己学习的进度，学习中存在的问题，并做出相应的调整。

5） 题库模块。教师可以通过手动创建或者智能导入的方式，添加各种类型的题目，包括单选、多选、填空、判断、简答等。每种题型可以设置关联知识点，以及题目对应的难度系数等。

6） 作业和测试模块。教师可以在该模块发布课程作业，批改课程作业；发布章节测验，实时测试学生学习情况；发布期中考试和期末考试，题目内容均可以从题库中提取。该模块产生的作业成绩、测验成绩、考试成绩等都会统计到教学统计模块中，形成学生学习的过程性数据。

2.3 课程教学步骤设计

在课堂教学中，以立德树人为根本，以学生为中心，以线上+线下混合式教学模式形成了“理解项目任务点的需求”→“讨论任务解决方案”→“编写任务实现代码”→“分析和解决出现的问题”→“归纳总结，深化拓展”渐进式的实践学习模式，如图1所示，教学过程中关注实践过程的细化要求，强调工匠精神。

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图1  课堂教学过程

1） 课前了解任务需求

“Android项目开发”课程的重点在于培养学生Android项目开发的能力，项目开发要遵循软件工程过程，先进行需求分析，学生课前通过教学平台了解完整的项目需求，本节课要完成的任务点以及学习完成该任务需要用到的相关知识点。在此过程中要注意培养学生把握全局，理解当前任务点与整个项目的关系，同时又要关注细节，了解当前任务点的重点难点及易错点。

2） 课中分析实践

① 以学生为中心，设置主题讨论，引发思考，学生在课程平台写出自己的实施方案，一起讨论制定出任务解决的方案。在方案讨论过程中，引导学生要有创新精神，同时要理论联系实际，根据项目的实际需求，提出切实可行的解决方案。

② 学生根据共同讨论出的解决方案，编写项目代码。在此过程中引导学生要严格遵守编程规范，耐心专注，养成良好的职业行为习惯。

③ 学生调试编写好的代码，分析和解决出现的问题。在此过程中引导学生多思考、多想办法，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。必要时教师协助学生调试程序，不断优化代码，培养精益求精的工匠精神。

3） 课后完善总结。教师将任务实施过程的操作视频上传到教学平台，学生根据视频内容继续完善代码，归纳总结，培养学生治学严谨，精益求精的工匠精神，最后学生在课程平台上交实践成果。

2.4 课程教学评价

全面考核、综合评价是课程考核设计的总体要求，价值目标考核与知识、能力目标考核并重。因此， “Android项目开发”精品在线开放课程的课程评价应该包含学生的学习过程，学习成果，思政教育的实施效果等。要全面反映教学质量和学生的学习效果，需要构建一个全过程的教学评价体系，包括过程性评价和结果评价，如表2所示。

表2  课程教学评价考核表

[考核方式 考核载体 考核主体 考核占比 过程评价 任务点完成数 平台统计 15% 章节测验 平台统计 10% 作业 教师评价、平台统计 10% 签到 平台统计 5% 课堂互动积分 教师评价、同学互评、平台统计 15% 主题讨论 教师评价、同学互评、平台统计 15% 结果评价 考试 教师评价 30% ]

1） 过程评价。过程评价依托教学平台，根据课程章节任务点，章节测验，作业，签到，课堂互动积分，主题讨论等进行综合评价。教师可以对学生提交的课堂练习进行打分，学生可以通过生生互评功能相互评介、也可以对同学的讨论进行点赞，在线平台自动记录学生的学习进度，活动完成情况和互动情况，为教师提供及时的客观的数据支持，以便进行个性化的指导和干预。

定期检查学生的学习成果，如章节测验，作业和项目的完成情况，不仅要关注结果的正确性，还要评估解决问题的过程和方法；通过课堂互动、讨论参与等在线活动，评估学生学习的主动性和学习效果；通过阶段性展示汇报，评估思政教育方面的理解和内化程度，如职业道德、社会责任感等，结合团队协作、沟通技巧、创新能力等非技术技能的评估，全面评价学生的综合素质提升情况。

2） 结果评价。结果评价旨在课程结束时对学生的学习成果进行全面评估，确定学生是否达到了课程的学习目标。通过技术技能考核的方式，评价学生对Android项目开发知识和技能的掌握程度，包括基础知识、编程技能、项目开发能力，团队协作能力等。

通过以上全过程教学评价体系的设计与实施，能够确保“Android项目开发”精品在线开放课程不仅能够高效传授必要的专业技术知识，更重要的是，能够在过程中有效融合思政教育，全面提升学生的综合素质，为培养适应时代需求的复合型人才奠定坚实基础。

3 课程实施成效

本课程于2022年开始在超星教学平台初步建成，在教学平台中共发布了57个任务点，135个视频。经过两年的教学实践发现，教师能够较好地将思政教育融入专业技能教学中，教师的课程思政教学能力有所提升。学生能够积极参与课堂活动，最近的一个学期数据统计，学生的平均签到率为 97%，作业完成率为97%，任务点完成率达 98%，发起15次讨论，参与率90%，学生学习的主动性明显提高。抢答、讨论等课堂互动情况也表明，大部分学生的学习热情较高。学生在课堂练习中，能够持续优化代码，提交的课堂练习代码中，变量命名、字符串命名、函数命名等能够遵循编码规范，表明学生在完成教学任务过程中，掌握了Android项目开发的知识和技能，培养了精益求精的工匠精神和规范意识，提升了职业素养。

4 结论

“Android项目开发”精品在线开放课程的建设，结合线上线下混合式教学模式，在我校移动应用开发专业的教学中取得了比较好的效果。将思政教育融入专业技术教学的过程中，不仅需要精心设计课程内容与结构，选择适合的互动式学习平台，运用创新的教学方法与技术，还需要建立全面、多维的教学评价体系，以确保教育目标的实现。通过这些策略的综合运用，可以有效提升教育的质量和效果，培养出既具有扎实专业技能又具备良好思想政治素质的高素质人才。后期将通过教学实践，继续探索如何构建可持续发展的课程思政建设机制、如何将课程思政融入专业人才培养的各个环节等问题。

参考文献：

[1] 李美珊，张宪红，薛佳楣，等.立德树人视域下C语言程序设计课程思政建设路径研究[J].电脑知识与技术，2023，19（14）：125-127，180.

[2] 曹立群，刘德阳.计算机学科教育中的课程思政建设探究：以数据科学与大数据技术专业为例[J].电脑知识与技术，2022，18（22）：115-117.

[3] 钟妮.新工科背景下计算机基础课程思政建设研究[J].电脑知识与技术，2021，17（35）：266-268.

[4] 闫艳，阚鸿，邸鹏.中药资源综合利用与产品开发课程改革实践[J].特产研究，2021，43（4）：124-126.

[5] 冯美仙.课程思政背景下在线精品课程建设与实践：以电子技术与技能训练课程为例[J].科教文汇，2023（3）：120-123.

【通联编辑：王 力】