班主任的“三把火”

班主任在教育学生时，要抓住时机，讲究策略，找准切入点，这样才能提高教育的实效性。总结过去二十多年的班主任工作，笔者认为，用好以下“三把火”，有助于增强教育的实效性。

一、学生迷茫“点把火”

初中学生正处在思想逐渐成熟的时期，叛逆的心理常常让他们感到迷茫，进而浮躁，甚至犯错。面对这种情况，班主任要及时为他们“点把火”，即做好正面引导，指点迷津。

我曾遇到过这样一个学生，因为父母闹矛盾，不知如何是好，常以喝酒来发泄心中的不满。在一个周末返校时，他喝酒后来上自习，我把他带到自己的宿舍，准备狠狠地训他一顿。但当他向我敞开心扉并哭诉自己的无奈后，我大为震撼，随即打消了原来的想法，没有训斥这位学生，而是语重心长地告诉他，家庭的和睦自己也有责任，如果采用喝酒等消极行为来对待，只会给家庭和自己造成更大的伤害。同时，我还直言不讳地告诉这位学生应该如何面对和处理这样的家庭问题。这位学生在我的引导下承认了错误，转变了态度，在后来的学习和生活中，各方面的表现都很积极。

从这个案例中不难发现，学生并非要存心喝酒，他是在迷茫、焦躁、无助的情况下才这样做的。他的迷茫已经使他犯错，在这样的情况下，如果教师再一味地批评指责，只会适得其反。这时，班主任应该做的是去抚慰学生受伤的心灵，为他们迷失的心“点把火”，照亮他们前行的道路。

二、关键时刻“添把火”

处在人生第二起跑线的初中生，没有一个是自甘落后的，他们都有一颗积极进取的心。因此，班主任要善于观察了解学生的这种积极向上的天性，捕捉给他们“添把火”的有利时机，让他们以饱满的热情投入学习。

1.开学之际“添把火”。新学期刚开始，不少学生的心还没有真正收回到学习上，但每一个学生此时都会有一种新感受，加上自尊心的驱使，他们总会暗暗提醒自己要好好学习。此时，班主任一定要上好开学第一课，及时激励、引导学生确立学习目标，衷心表达对学生的信任以及美好祝愿。这样，学生学习起来就会干劲十足，信心百倍。

2.考试之后“添把火”。考试对学生而言，总会有一定的心理压力。因此，每次考试后，不管结果如何，班主任都要带领学生分析得失，多找找学生的进步之处，给予表扬和肯定，这样学生的自信心才会历久弥坚。

3.活动之际“添把火”。德国师范教育之父第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”学校举办的各种活动，学生都想展示自己，为班级争光。班主任在学生参加各项活动之际给予加油鼓劲，能促使学生奋发向上的状态得以持续提升并付诸行动。这样不仅有利于学生个性特长的发挥，还能增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和团队精神，营造和谐的师生关系。

4.闪光之处“添把火”。榜样的力量是无穷的，它生动、形象、具体，是活的教科书，对学生具有强大的说服力和感染力。每一个学生身上都有值得称道的一面，当发现学生的某一闪光点时，班主任可及时给予表扬，将其树为典型，这就是我们通常所说的榜样教育法。我所带班级有一个学生，很多同学都认为他是个“调皮捣蛋鬼”。记得有一次在课堂上，班里一名同学因为生病而在教室里吐了一地，当时很多同学都捂着鼻子，是这位大家都认为“调皮捣蛋”的同学主动清理了那些呕吐物。目睹了他的这一举动，我很感动，随即停下课来，表扬了这位学生。经历了这件事，同学们对他有了新的认识，都说他是大家学习的榜样。在后来的学习生活中，这位学生因得到老师和同学们的赞扬而改掉了很多不好的习惯。班主任在学生闪光时采用榜样示范教育法，目的就是利用这种巨大的精神力量来感化学生，促进学生的发展。

三、学生犯错“压把火”

思想还不够成熟的初中学生，犯错是常有的事。当学生犯错摆在班主任面前时，该怎样做呢？长期以来，我们已经习惯了严肃的批评甚至训斥的教育方式，这样做不仅伤害了学生的自尊心，还助长了问题学生的逆反心理。如果班主任能在这个时候“压把火”，控制住自己的情绪，讲究方式方法，以宽容之心去引导学生，会收到意想不到的效果。

1.侧面迂回法。处理学生违纪行为，摒弃动辄训斥的方式，而采取侧面迁回法，其效果有时会更好。有一次，班里学生悄悄告诉我，本班XX同学偷了别人的校园卡。接到学生报告后，我在上课时用平静的语气对全班学生说：“同学们，我们从小就要养成良好的行为习惯，这些好习惯会伴随我们一生，让我们终身受益。今天，XX同学的校园卡不小心丢了，如果哪一位同学捡到了，不妨还给他一下，如果觉得不方便，请放回原处就行了。”下午放学后，丢失校园卡的学生告诉我，他的卡在书桌里找到了。而做错事的那个学生也悄悄找到我主动承认了错误，并请我为他保密。这样含蓄委婉的引导，达到了事半功倍的教育效果。

2.沉默应对法。违纪的学生往往是聪明伶俐而又调皮的。班主任在处理学生违纪问题时，如果只是一味地指责和说理，就难以达到预期的效果。如果班主任能灵活多变，学会冷处理，善于利用眼神、动作或表情处理违纪行为，这样有利于维护学生的自尊心，避免产生对立情绪，让学生学会进行自我反省，就会收到“无声胜有声”的教育效果。

3.台阶宽容法。面对做了错事的学生，从教育和帮助的角度出发，班主任给他们一个台阶，引导他们自觉主动地去改正错误，不失为一种好方法。有一次放学后，班里的劳动委员指着正在走廊上玩耍的XX同学向我报告：“老师，今天我通知他扫地，他不去，竟在这里玩。”我看了一眼不去扫地的同学，对劳动委员说：“对了，他刚刚为班里卖废旧品去了，正要去扫地呢。”其实，这个学生根本没去卖废旧品，只是其他学生去卖时，他看见了。聪明的XX同学见老师没有批评他，还给了他一个台阶下，马上说：“老师，废旧品卖好了，我扫地去了。”这样的教育方法，既维护了学生的自尊心，又达到了教育的目的。

班主任的“三把火”，实际上是教育学生的策略，是心与心交融的教育方式。班主任在对学生进行思想教育时，倘若能很好地理解并灵活运用“三把火”，教育的实效性将大大提升。