谈“双减”视域下小学语文个性化作业的有效设计

摘 要：“双减”政策作为当前教育改革的重要方向，旨在通过减轻学生作业负担和校外培训负担，促进学生的全面发展。在此背景下，小学语文个性化作业的设计显得尤为重要。本文以“双减”视域下小学语文个性化作业的有效设计为研究对象，探讨了如何在保证教育质量的同时，实现作业的个性化设计。研究发现，个性化作业不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能促进其语文能力的全面提升。本文从作业设计的理论基础、教学意义、实践策略等方面展开论述，旨在为小学语文教育提供有力的理论支持和实践指导。

关键词：“双减”政策 个性化作业 小学语文 一年级 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.029

“双减”政策自实施以来，对中小学教育产生了深远的影响。政策的实施不仅要求减轻学生的负担，更要求教育者重新审视和优化作业设计，以促进学生的全面发展。小学语文作为基础教育的重要组成部分，其作业设计直接影响学生的学习兴趣和效果，也影响着小学生们语文能力的培养。因此，如何在“双减”视域下，设计出既符合政策要求又能有效促进学生发展的个性化作业，成为当前教育研究的热点问题。

一、“双减”政策的出台背景及意义

随着社会竞争的加剧，学生的课业负担日益加重，不少学生因此出现了一些身心健康问题。当下的教育环境中，大部分家长过分信赖课外辅导机构，在这种过度依赖下，繁重的作业不仅占用了学生大量的休息和娱乐时间，还增加了家庭的经济压力，形成了一种应试教育的恶性循环。而且，教育公平问题日益凸显。校外培训机构的存在，使得家庭经济条件较好的学生能够接受更高层次的辅导，而经济条件一般的学生则处于劣势，加剧了教育资源的不平衡。

同时，教育质量问题也引起了广泛关注。传统的应试教育模式过于注重知识的传授和考试成绩，忽视了学生的全面发展和综合素质的培养。这种模式不仅限制了学生的个性化发展，也影响了学生的创新能力和实践能力。

“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的政策，自2021年7月正式实施以来，已成为中国教育改革的重要举措。它旨在减轻学生的课业负担，让学生有更多的时间和精力投入到体育锻炼、兴趣爱好和家庭互动中，促进学生的身心健康和全面发展。

“双减”政策对教育理念的转变起到了推动作用。政策的实施要求教育者重新审视教育目标，注重学生的个性化发展，培养学生的创新能力和实践能力，从而推动素质教育的发展。

“双减”政策对教学方式提出了新的要求。为了减少作业负担，教师需要优化课堂教学，提高教学效率，使学生在课堂上掌握更多知识。同时，教师需要设计更具个性化和多样化的作业，激发学生的学习兴趣和主动性。这要求教师不断提升自身的专业素养和教学能力，适应新的教学要求。

二、小学语文作业设计的现状与挑战

部分教师和家长仍然认为，大量的练习和重复是提高学习成绩的有效途径。所以大部分语文作业仍然以书面形式为主，如抄写生字、组词、背诵课文等，忽视了学生的个性化需求和心理发展。

尽管“双减”政策已经实施，但应试教育的压力依然存在。部分学校和教师为了追求高分，仍然布置大量作业，而且作业设计往往偏重于知识点的巩固，而忽视了学生的兴趣培养和创造力开发。

部分教师的教学观念和方法相对陈旧，缺乏创新意识和能力。他们习惯于按照传统模式设计作业，忽视了新课程标准和“双减”政策的要求，导致作业设计缺乏趣味性和个性化。

“双减”政策的核心目标是减轻学生的作业负担和校外培训负担。如何在保证教育质量的前提下，设计出既减轻负担又有效的作业，并且在作业设计中要体现个性化，满足不同学生的学习需求，是当前面临的主要挑战。

三、小学一年级语文教学特点

小学一年级是学生正式进入学校教育的起点，语文教学在这一阶段具有基础性和启蒙性的特点。作为学生语言文字能力发展的关键时期，一年级的语文教学需要特别关注学生的心理发展、认知水平和学习习惯的培养。

小学一年级的语文教学内容以基础知识和基本技能为主，主要包括拼音、识字、写字、简单阅读和初步写作等。小学生们需要掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读和拼写，认识一定数量的常用汉字，并能够正确书写，从而进行简单的阅读和初步的写作。这些内容是学生未来语文学习的基础。

一年级的语文教学不仅教授语言文字的基本知识，还承担着激发学生语文学习兴趣的任务。通过有趣的故事、诗歌和游戏等形式，激发学生对语文学习的兴趣，培养其良好的学习习惯。

四、“双减”视域下小学语文个性化作业设计的原则

对于小学一年级的学生来说，他们正处于识字、拼音和简单阅读的基础阶段。个性化作业设计通过实践性的作业内容，如拼音练习、识字游戏、简单阅读等，全面培养学生的语文能力，促进其综合素质的提升。

对于小学一年级的学生来说，他们的识字能力和拼音基础各不相同。个性化作业设计应根据学生的个体差异和学习需求，设计出适合不同学生的作业内容和形式。教师需要深入了解每个学生的学习特点，设计出有针对性的作业。例如，对于识字能力较强的学生，可以布置一些简单的阅读和书写练习；对于拼音基础较弱的学生，可以安排一些拼音拼写和发音练习，逐步提高其拼音能力。

小学一年级的学生们认知能力和学习习惯正在逐步形成，个性化作业设计应遵循学生的认知发展规律，设计出由易到难、循序渐进的作业内容，避免过难或过易的作业内容，确保学生在完成作业的过程中能够逐步提升语文能力，同时避免过重的学习负担。例如，在识字教学中，可以先布置简单的拼音练习，然后逐步过渡到词语拼写和句子应用，使学生在循序渐进的过程中掌握识字技能。

个性化作业设计应注重作业的趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣和主动性。对于小学一年级的学生来说，他们的好奇心和求知欲旺盛，对有趣的事物更容易产生兴趣。因此，个性化作业设计应避免枯燥乏味的重复练习，通过设计富有挑战性和趣味性的作业内容，使学生在完成作业时感到轻松愉快。例如，可以设计一些语文游戏、角色扮演、故事创作等趣味性作业，激发学生的参与热情，提高其学习效果。

对于小学一年级的学生来说，他们的语文学习需要在实际练习中巩固所学知识。个性化作业设计应注重作业的实践性，使学生在完成作业的过程中能够将所学知识应用到实际生活中。例如，可以设计一些阅读理解练习、写作训练、口语表达等实践性作业，培养学生的实际应用能力。

五、小学语文个性化作业设计的具体策略

1.主题式作业设计

主题式作业设计是指以某一主题或话题为核心，围绕该主题设计多样化的作业任务，让学生在主题的引导下，综合运用语文知识。这种设计方式能够增强作业的连贯性和系统性，提高学生的学习兴趣和效果。

教师在作业设计时，首先要选择与学生生活密切相关的主题，如“我的家庭”“秋天的美景”“动物世界”等。这些主题能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和运用语文知识。然后围绕主题设计多样化的任务，如阅读相关绘本、编写小故事、绘制图画、制作手抄报等。例如，在“我的家庭”主题下，可以让学生编写关于家人的小故事，绘制家庭成员的画像，制作家庭相册等。

教师可以整合各种学习资源，如绘本、图片、音频、视频来丰富作业内容。例如，在“秋天的美景”主题下，教师可以提供与秋天相关的绘本、诗歌、图片等，在完成作业的过程中感受秋天的美。教师也可以鼓励学生与家长、同伴互动，例如，在“动物世界”主题下，可以组织学生进行角色扮演，模拟动物的生活和习性，增强学习的趣味性和互动性。

2.游戏化作业设计

游戏化作业设计是指将语文知识融入游戏活动中，通过游戏的形式进行学习和巩固。这种设计方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

教师需要根据一年级学生的年龄以及心理特点，选择适合他们的游戏类型，并将语文知识融入这些游戏活动中，如通过拼图游戏复习生字，通过猜谜游戏学习成语，通过角色扮演游戏练习口语表达等。这些游戏能够增强学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识。

教师可以设置游戏奖励机制，如积分、勋章、小礼物等，提高学生的学习动力。例如，可以通过完成游戏任务获得积分，积分达到一定数额后可以兑换小奖品。

3.跨学科作业设计

跨学科作业设计是指将语文知识与其他学科知识相结合，设计出综合性的作业任务。这种设计方式对于一年级学生意义重大，不仅能够增强作业的实用性和综合性，而且可以提高他们的综合素质。

教师可以选择与语文相关的学科，如科学、艺术、数学等，设计具体的跨学科任务，让学生在不同的学科领域中运用语文知识。例如，可以设计一个“秋天的科学”作业，让学生通过观察秋天的变化，绘制一份简单的科学小报，并记录观察日记。

教师在备课时可以整合各种学科资源，组织一些综合类的实践活动，丰富作业内容，让学生在实际操作中学习和运用语文知识。

4.个性化作业评价体系

个性化作业评价体系是指根据学生的个体差异，设计出符合其能力和需求的评价方式，全面反映学生的学习效果。这种评价方式能够增强学生的自信心和学习动力，促进他们的全面发展。

针对学生的作业完成情况，可以设计种评价方式。教师可以通过课堂讨论、口头表达、作品展示等方式，全面评价学生的学习效果。

在评价时，需要根据学生的学习能力和需求，设计不同层次的评价标准，确保每个学生都能在适合自己的层次上进行评价。而且，教师需要注重学生的学习过程，关注他们在学习过程中的表现和进步。可以通过观察学生的学习态度、参与度、合作精神等，开展过程性评价。

根据学生的个体差异，教师要提供个性化的指导和建议。对于基础较差的学生，在加油鼓励的基础上，对他们提供额外的辅导和支持；对于基础较好的学生，教师可以提供挑战性的下一项任务。

六、案例分析

案例一：“快乐拼音屋”的个性化作业设计

作业目标：通过多样化的拼音学习活动，提高学生对拼音的认识和掌握程度，培养学生的拼音拼读和拼写能力。

课前准备：教师制作拼音卡片，准备拼音故事模板，收集学生熟悉的拼音音节。

课堂导入：通过歌曲、游戏等形式，复习拼音知识，激发学生的学习兴趣。

作业布置：

1.拼音卡片游戏：首先制作一套拼音卡片，每张卡片上有一个声母或韵母。学生通过抽取卡片，拼读出相应的音节，并尝试拼写。

对于基础较好的学生，可以增加复杂的音节拼读和拼写练习；对于基础较弱的学生，可以提供更多的拼音发音和拼写示范。

进行小组合作，共同完成拼音卡片游戏，通过拼音接龙、拼音拼图等形式，增强学习的趣味性和互动性。

2.拼音故事创作：学生选择自己熟悉的拼音音节，创作一个简短的拼音故事。故事内容可以包括简单的情节、人物和对话。

对于喜欢写作的学生，可以增加故事创作的难度，提供更多的拼音音节；对于写作基础较弱的学生，可以提供简单的基础故事模板，帮助其完成创作。

评价与反馈：通过拼音卡片游戏和故事创作，评价学生的拼音拼读和拼写能力；通过故事创作和课堂分享，评价学生的口头表达能力；

通过拼音故事作品，评价学生的想象力和创新能力。

案例二：“故事小达人”的个性化作业设计

作业目标：通过多样化的阅读理解活动，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力，培养学生的阅读兴趣和表达习惯。

课前准备：教师准备故事书、故事情节模板，收集学生熟悉的故事情节。

课堂导入：通过歌曲、游戏等形式，复习阅读理解知识，激发学生的学习兴趣。

作业内容：

1.故事朗读与复述：学生选择自己熟悉或感兴趣的故事，进行朗读，并尝试用自己的语言复述故事内容。

对于阅读理解能力较强的学生，可以选择较复杂的故事进行朗读和复述；对于阅读理解能力较弱的学生，可以选择简短的故事进行朗读和复述，并提供必要的引导和帮助。

小组合作完成故事朗读和复述，通过角色扮演、故事接龙等形式，增强学习的趣味性和互动性。

2.故事创作与表演：根据故事内容增加创作和表演的难度，提供更多的故事情节和角色供选择。

通过小组合作的方式，学生选择自己熟悉的故事情节，进行故事创作和表演。故事内容可以包括简短的情节、人物和对话。

评价与反馈：通过故事朗读与复述、故事创作与表演，评价学生的阅读理解能力；通过故事创作与表演、课堂分享，评价学生的口头表达能力；通过故事创作与表演作品，评价学生的想象力和创新能力。

参考文献：

[1] 张赟《优化作业设计 凸显作业实效——“双减”背景下小学语文个性化作业设计初探》，《小学作文辅导》2022年第11期。

[2] 田桂华《“双减”政策下语文课时作业现状及优化策略研究》，《吉林教育》2022年第15期。

[3] 顾俊《“双减”背景下小学语文个性化作业设计策略研究》，《家长》2023年第10期。