畜牧业协作共同体建设的实践探索

［摘           要］  畜牧业协作共同体以创新团队建设为切入点，以引领教育教学模式改革创新为路径，以培养适应现代畜牧业数字化、智能化、标准化发展需求的高端人才为目标。成员单位开展多方位、深层次的合作，构建了“两会两处、五方联动”的畜牧业专业领域协作共同体运行机制，打造了优势互补的“1+6+1+N”共同体组建模式。这一模式全面提升了共同体学校创新团队的教育教学、科技研发以及社会服务能力，有力地推动了团队的高质量建设，也丰富了职教团队教师教育教学改革的理论体系。

［关    键   词］  畜牧业；协作共同体；乡村振兴战略；“1+6+1+N”共同体组建模式；“两会两处、五方联动”

［中图分类号］  G717                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）10-0０71-04

随着乡村振兴战略的深入实施，畜牧产业整合与转型升级进程加快，畜牧业发展取得了一定成效，在满足人民营养需求、增加农牧民收入以及推动农业农村发展等方面发挥着重要作用。以产业化、信息化、智能化为特征的现代畜牧业，其工作岗位发生了巨大变化，对人才的标准和要求越来越高，对学习内容多元化的需求也不断增加。畜牧业协作共同体是在职业教育教师教学创新团队的基础上形成的，旨在通过各主体间的联合与融合，实现互通有无、优势互补，整合力量、壮大实力，汇聚新的发展动能，实现更大创新。[1]畜牧业协作共同体建设是实现畜牧业现代化的重要途径。由1所职业院校牵头，6所职业院校与1个培训基地参与，同时吸纳多家合作紧密的企业加入，形成了优势互补的“1+6+1+N”共同体组建模式，并对畜牧业职业教育教师创新团队协作共同体的建设进行了探索与实践。

畜牧业协作共同体涉及职业院校、科研院所、行业企业等主体，这些主体既相互独立又紧密联系，呈现出主体构成多元性、价值愿景统一性、运行机制系统性、创新实践协同性等应然状态。[2]通过畜牧业协作共同体建设，实现重大事件共商、专项内容共研、教学团队共建、研究成果共享、协作创新共赢。多方联动在团队建设、人才培养、教学改革、研究合作、人员交流等方面优势互补、共商共建共享，实现过程管理规范化、专项研究常态化、合作领域多元化。产学研创推并举，持续推进协同育人、协同创新、协同发展，全面提升共同体学校创新团队的教育教学、科技研发和社会服务能力，促进团队高质量建设，催生高质量成果，实现教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接。

一、畜牧业协作共同体建设原则

畜牧业协作共同体的建设，需全面考量参与主体的多样性、运行机制的构建、创新实践以及共同价值愿景等多方面需求[3]，遵循多元性、系统性、协同性和统一性原则，构建畜牧业协作共同体。

（一）多元性原则

协作共同体由职业院校、科研院所、行业企业、政府部门等不同主体共同构成。[4]其优势在于多主体间的紧密协作，不同主体在其中所处地位与扮演角色各异。职业院校作为核心，是创新实践的主体；科研院所发挥引领作用，是研究主体；行业企业至关重要，是产业元素融入教育教学的支持主体；政府部门是支撑力量，也是最终受益主体。通过主体的多元化，有力地推动畜牧业协作共同体的创新发展。

（二）系统性原则

协作共同体要实现顺畅、高效运行，就必须建设一套系统性的运行机制。以所有成员单位的价值追求为根本考量，成立统一的领导决策机构，整合不同主体的优势资源，进行系统性的整体规划与安排，秉持合作共建、成果共享的理念。[5]通过系统化设计，提升工作效率与质量，激发协作共同体各主体间的活力，协同推进教育教学创新。

（三）协同性原则

教师教学创新团队的核心在于创新实践，这是一项需要多主体共同推进的复杂工作。专业领域的整体改革需要协作共同体各成员单位在共同价值愿景的引领下，强化耦合性、内聚性和同构性。以人才培养模式、人才培养方案、课程教材建设等全方位创新实践为目标，通过各成员单位增进相互理解、完善协作机制、培育协作文化，达成共识、协调沟通、协力共进，促进育人成效的全面提升。

（四）统一性原则

价值愿景是共同体发展的情感根基，也是共同体成员产生归属感的情感基础。[6]协作共同体作为多元主体参与的合作组织，由指定院校作为牵头单位，其他成员单位共同参与。通过分工合作，解决单个成员单位难以独立完成的共性问题，各成员单位之间有着统一的价值愿景，在发展目标上存在共通之处。[7]因此，各成员单位要明确自身在协作共同体中的定位和任务，在团队建设、教师发展、教育教学改革及成果共享等方面，形成促进创新团队成长、引领教育教学改革、促进教师交流及深化产教融合的统一价值追求。

二、畜牧业协作共同体建设现存问题

畜牧业协作共同体在实践探索进程中取得了一定成果，但也面临协作参与主体不一致、协作达成愿景不强烈、协作创新实践不丰富、协作运行机制不灵活等现实困境。

（一）协作共同体目标冲突

2019年，教育部印发的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》（以下简称《建设方案》）提出“构建团队建设协作共同体，提升参与院校间的人员互动、研究协作、资源共享”“促进院校与企业构建命运共同体”。[8]然而，由于协作共同体成员具有多元化特点，成员间利益需求各不相同，学校之间存在竞争与矛盾，校企之间的需求也存在差异。综合分析畜牧业协作共同体的目标冲突，可从时间和参与主体两个维度进行归纳。从时间维度来看，畜牧业协作共同体存在短期目标与长期目标的冲突问题，主要体现在时间规划、工作重心分配以及目标任务等方面。长期规划的缺失，容易导致目标前后不一致，造成建设力量分散等问题，进而影响畜牧业协作共同体的持续健康发展。从参与主体维度来看，企业与学校之间、成员学校之间的目标存在冲突。一方面，职业院校的核心目标是培养与经济发展相匹配的高技能人才，通过育人成效带来社会效益；企业追求的是利益最大化，更重视直接经济效益。因此，职业院校与企业在资金投入、场地使用、人员安排等方面很难达成一致。另一方面，协作共同体各院校之间存在一定的同行业竞争问题，在课程、人才、项目、声望等方面存在实质的竞争关系，这将导致资源分配上的冲突。

（二）协作共同体制度缺失

畜牧业协作共同体的组织形式具有松散性、公益性特点，因此，要实现协作共同体的高效运转，制度建设至关重要。在畜牧业协作共同体的建设探索过程中发现，制度建设不足主要体现在以下方面：一是畜牧业协作共同体的章程表面化、形式化。各成员单位的章程主要是基础性制度建设，缺乏明确可执行的运作流程、校企校际协同、成员间资源共享等内容的规定。二是畜牧业协作共同体的激励制度缺失，这影响了企业、行业协会、职业院校等成员协作的积极性。

（三）协作共同体工作模式创新不足

创新是协作共同体的灵魂，是促使其实现可持续发展的动力。[9]尽管畜牧业协作共同体在建设任务中反复强调协作共同体创新的重要性，但在建设过程中发现，部分成员单位主要以完成申报任务中的常规性工作为主，对于制定的改革创新目标未能充分落实。个别成员单位的工作模式老旧僵化，对如何创新性地开展工作思考不够深入、关注不足、举措不实。

三、畜牧业协作共同体建设路径

面对畜牧业协作共同体在探索和发展阶段面临的实际困境，必须明确身份关系、凝聚价值共识、加强模式创新、推动机制完善、促进成果共享。[10]通过构建共同体组织机构，完善共同体规章制度，打造共同体工作新模式，有效推动职业院校教师教学创新团队的高质量建设。

（一）组建“职责明确、优势互补”的共同体组织机构

建立职责明确的三层组织架构。协作共同体设立建设领导小组、专家指导委员会和理事会三层组织架构。如图1所示，建设领导小组由创新团队立项院校和培训基地的主要负责人共同组成，作为共同体的最高决策机构，负责共同体建设的顶层设计，指导并谋划各项工作的组织推进、质量监控及验收评估等事宜。专家指导委员会由职业教育领域知名专家学者、畜牧业专业领域知名专家组成，负责指导共同体开展团队建设、人才培养、产教融合和师资培训等工作。理事会由创新团队立项院校和培训基地的相关领导、团队（课题）负责人等共同组成，负责统筹共同体的协同发展，落实教育教学改革创新与实践的各项工作。理事会下设秘书处、8个研究分委会，秘书处负责共同体的综合协调及日常事务的运行管理，8个研究分委会分别承担畜牧业协作共同体、人才培养创新、教学模式创新、课程改革创新、教材与资源建设、教学质量评价、创新团队运行机制、成果推广与应用等课题的研究、推进及组织实施工作。

畜牧业协作共同体实现优势互补。从地域上看，7所院校分布于全国东、西、南、北、中各地，地域跨度大，所服务地方区域的经济发展程度不同，能够实现东部发达地区带动中西部地区高质量发展。从层次上看，有1所中职学校、5所高职院校、1所本科院校，在管理理念和方式、专业建设与发展、课程设置及内容、评价形式及方法等方面各有特色，实现了中、高、本的有效衔接。从来源上看，共同体成员由7所学校、1个培训基地和16家企业组成，打造了优势互补的“1+6+1+N”共同体组建模式，多方协同推进畜牧业协作共同体建设。

（二）建立“共建共享、协作创新”的共同体规章制度

制定领导决策、协作发展等制度。制定畜牧业协作共同体章程，明确总则、成员组成、各方权利与义务、运行机制与工作方式等内容，形成协作共同体成员单位共同遵守的准则。通过章程，协作共同体在具体运作流程、校企校际协同、成员间资源共享等方面有了可执行的规定，推动各成员单位在团队建设、人才培养、教育教学改革和职业技能等级证书培训考核等方面的协同创新，进而推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。[11]实施动态调整机制，根据团队建设发展需要，积极吸纳学校省级、校级创新团队和名师工作室人员参与，形成创新团队协作网络。制定《畜牧业协作共同体理事会会议制度》《畜牧业协作共同体成员管理办法》等制度。通过实施这些制度，定期召开会议，共同商讨协作共同体发展的重大问题或方向性问题，充分发挥领导决策作用，统筹共同体的协同发展，落实共同体成员议事规则和沟通协调机制，推动教育教学改革创新与实践的各项工作，实现各成员单位的协作发展。

制定激励约束、利益共享等制度。制定《畜牧业协作共同体研究分委会考核办法》《畜牧业协作共同体资源共享实施办法》《畜牧业协作共同体网站管理办法》等制度，对畜牧业协作共同体建设、年度工作任务推进及完成情况等进行重点考核，对在畜牧业协作共同体建设中做出突出贡献的成员单位给予奖励。通过制定激励约束、利益共享等制度，既能约束各成员单位的工作行为，又能调动全体成员的积极性，激发内生动力，从而吸引企业深度参与创新团队建设，为教师提供实践机会，支持专业发展；团队与企业共同开展专业建设、教材开发，制订人才培养方案、优化课程体系、创新教学评价，实现资源互补，促进资源共享与协作。

（三）打造“轮值、互嵌、协同”的共同体工作新模式

专项议题院校轮值。根据《畜牧业协作共同体理事会会议制度》等实施专项议题轮值，共同体理事会根据创新团队建设以及相关课题推进需要，适时召开全体或部分成员单位参与的专题会议，重点研讨学术研究、专业建设、校企合作、成果分享等专题。通过实施专项议题院校轮值，各会议承办院校发挥各自优势，就创新团队建设相关工作开展情况进行交流与研讨，展示成果经验，分析存在的问题，极大地推动了团队建设、人才培养、教学改革工作的进度，有利于实现学校之间、学校与企业之间人才、设备、技术、信息等方面的资源共享，形成集团优势，助力职业院校师资队伍整体水平的提升。

课题研究人员互嵌。畜牧业协作共同体统筹谋划，厘清重点课题与子课题的呼应关系，明确重点课题与子课题研究内容的相对独立性及研究方向的覆盖度，分析共同体成员单位的办学优势及特色，立项1个重点课题、6个重点子课题和1个一般课题，形成了“1+6+1”课题研究项目体系，实现每个研究方向都有单位承担，每个成员单位都承担研究课题。重点课题研究团队吸纳了共同体其他六个成员单位的创新团队、二级学院等负责人参加；研究团队核心人员根据研究方向，同时参与共同体其他六个成员单位主持的相应子课题及一般课题。重点课题与子课题研究团队之间实现了你中有我、我中有你，协同组建、合作探究。