产教融合视域下“双高”专业群建设的现实挑战与突破策略探析

［摘           要］  在当下教育改革与经济社会发展的双重驱动态势中，产教融合已成为推动现代职业教育体系优化升级的核心力量。高职院校作为产教融合的关键阵地，迫切需要深化改革，以实现人才培养与产业需求的高效对接。然而，在“双高”专业群建设中，存在机制不完善、课程体系封闭、集群效应难以彰显、产教融合深度欠佳等现实问题亟待解决。从深化治理体系改革、创新管理机制、强化资源整合与共享、优化师资队伍结构、构建多元化评价反馈体系这五个维度，深入探究突破这些困境的有效路径。

［关    键   词］  数字化转型；“双高”专业群；产教融合；职业教育；产业学院

［中图分类号］  G717                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）10-0173-04

自2019年教育部、财政部启动实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）以来，高职院校在专业群建设方面开展了大量理论构建与实践探索。专业群建设不仅是“双高”院校建设的核心内容，更是连接教育与社会的重要纽带，是推动高等职业教育深化改革、迈向高质量发展的动力源泉与关键抓手，也是支撑产业转型升级、适应经济发展方式转变的有效载体与重要途径[1]。

在数字化转型加速的当下，产业转型升级和经济结构调整的步伐不断加快，高职院校迫切需要在专业结构上主动契合产业需求，在资源配置上达成共建共享，在治理体系上持续深化改革，在办学特色上不断凝聚优势[1]。如何建设高水平专业群，提升职业教育服务产业的能力，促进专业提质增效，已成为高职院校教育改革亟待攻克的重要课题。

一、产教融合：构筑“双高”专业群建设的逻辑基石

高职教育的职业属性决定了其专业建设必须紧密对接区域产业，这也决定了专业群建设服务产业发展的根本逻辑。与产业发展相互协同是高水平专业群建设的必然选择和逻辑起点。2024年，全国教育工作会议将“增强职业教育适应性和吸引力”列为核心议程[2]，明确了职业教育在推动经济高质量发展中的关键作用。为精准对接产业升级和行业发展需求，职业教育体系亟须深化产教融合实践，在教育链、人才链、产业链、信息链及创新链之间搭建起无缝对接、相互赋能的桥梁。党的二十届三中全会再次强调，要加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系[3]。产教融合不仅是现代职业教育改革的关键驱动力，更是职业教育区别于其他教育类型的显著标识。

深化“产教融合”，需要在合作广度、深度与高度上实现质的飞跃，这依赖于生产流程的智能化重构、教育模式的创新性变革以及制度文化层面的深度融合[4]。为此，必须汇聚政府、学校、行业、企业等多方力量，通过顶层设计的协同规划与资源的优化配置，促进产教资源的深度融合与高效转化。

职业院校在推进专业群建设时，应紧密围绕区域产业群（链）的发展格局，精心构建专业群与产业群（链）的对接谱系，实现专业群结构与布局的动态优化和灵活调整。其核心在于，以骨干专业为引领，打造一批既体现地方产业特色又具备国际视野的专业集群，形成与区域产业群（链）紧密相依、相互促进的良性循环，有效提升职业教育的社会服务能力，为地方经济转型升级提供坚实的人才支撑与智力保障。

二、产教融合视域下“双高”专业群建设的现实挑战

职业教育与产业发展紧密相连，专业群建设水平直接体现在其治理能力、创新能力及对产业的服务能力上。当前，尽管“双高”院校在专业群建设方面进行了积极探索，但仍面临诸多现实困境。

（一）机制障碍：产业对接精准度与灵活性欠缺

当前，“双高”专业群建设的首要瓶颈在于机制不完善，具体表现为专业群与产业需求的动态适配能力不足。一方面，专业群布局未能精准对接区域产业发展战略规划，存在错位与脱节现象，难以有效满足重点产业链和关键岗位群对高技能人才的需求。另一方面，面对新技术、新业态、新模式的不断涌现，专业群的动态调整机制滞后，难以及时捕捉并响应市场变化，导致专业设置与产业需求存在时间差，削弱了职业教育对产业发展的支撑作用。

（二）课程体系壁垒：资源整合与共享困难

专业群内部课程体系封闭，课程之间缺乏有效整合与资源共享，这是另一大难题。课程间缺乏有效的交叉融合与协同设计，导致知识体系孤立，难以形成系统性和连贯性的学习路径。此外，跨专业、跨学院、跨领域的模块化课程开发尚处于起步阶段，行业企业参与程度有限，难以有效整合校内外优质资源，限制了专业群在集群特色和品牌建设上的突破。

（三）治理能力短板：集群效应难以充分发挥

专业群治理能力不足，是制约其集群优势发挥的深层次原因。当前，“以院建群”与“以群建院”两种主要模式均面临治理挑战。在“以院建群”模式下，专业间横向沟通与协作机制不畅，资源共享与成果互认存在障碍，难以形成合力；“以群建院”模式虽在理论上具有优势，但在实际运作中，如何有效应对产业融合与迭代带来的挑战，确保专业群的动态调整与自我完善，仍需进一步探索与实践。

在各高职院校开展的组群实践中，还存在组群逻辑设计向已有建设基础妥协、组群设计与组群事实脱节的现象。有些高职院校仅进行修补性或适当调整性设计，导致专业群组建难以突破传统专业群建设的局限；还有些依据产业链组建专业群，但很难准确定位专业群与产业链的结合点，实现专业群与产业链的真正融合[5]。

（四）产教融合瓶颈：可持续发展竞争力不足

产教融合深度不够，是“双高”专业群建设面临的又一重大挑战。技术进步是推动产教融合的根本因素，使产教融合成为可能[6]。高职院校在强化教学功能的同时，往往忽视了技术服务能力的提升，导致在产业迭代升级中难以发挥应有作用。跨学科应用型研究不够深入、技术研发服务平台建设滞后、服务项目供给不足等问题，严重减弱了专业群服务产业发展的综合能力。因此，深化产教融合，构建产学研用深度融合的生态系统，成为提升专业群可持续发展竞争力的关键。

三、产教融合视域下“双高”专业群建设的突破策略

在推进中国特色高水平高职学校和专业群建设过程中，我们需紧密围绕产业融合、资源共享及高技能人才培养的核心目标，探索并实践一系列创新路径，以实现对区域或行业重点产业的精准对接与动态适应。

（一）深化治理改革，构建协同育人新生态

为强化职业教育与产业的深度融合，需以人才培养为核心，推动政府、企业、职业院校、科研机构等多方主体的全方位、全要素合作。构建现代职业教育体系、发展现代职业教育的关键在于搭建组织化、专业化和社会化相结合的新型职业教育产教融合组织[7]。当前专业群建设面临产教融合深度不足、校企合作机制松散等现实困境[8]，亟须通过治理机制改革突破制度壁垒。不仅要在组织间建立协作关系，还要促进它们形成共生共荣的有机整体。因此，应深化治理机制改革，积极探索职教集团、产业学院等多元组织形式，强化多方联动，明确角色定位，构建利益共享、责任共担的协同育人机制。这一机制将推动职业教育从单一链条合作向跨教育链、产业链、创新链、人才链的多元主体联合转变，实现职业教育的跨越式发展。

1.政府加强政策引导与制度保障

政府应出台一系列具有前瞻性和可操作性的政策措施，引导协同育人的战略方向，通过税收优惠、资金补贴等方式，激励企业深度参与职业教育。[9]推动建立跨部门的协调机制，确保教育部门、产业部门、财政部门等多方力量的有效协同。加大政策执行力度，确保政策红利精准落地，解决协同育人过程中出现的体制性障碍和机制性难题。建立科学、合理的协同育人成效评价体系，不仅关注毕业生的就业率、对口率等传统指标，还要重视学生的创新能力、职业素养及企业满意度等综合评价，以评价促改革，推动协同育人质量的持续提升。

2.学校注重模式创新与内涵建设

职业院校应紧密跟踪地域产业布局与产业发展趋势，积极融入地域产业生态。建立高效能专业群管理体系，实施专业群动态调整优化策略，动态调整专业设置和课程内容[10]，形成“对接产业、动态调整、自我完善”的良性循环机制，确保教育与产业需求的高度契合，有效提升专业群的适应性与竞争力。

3.企业深度参与共赢发展

企业应转变观念，充分认识到参与职业教育的重要性，将其视为获取高素质技能人才、提升企业竞争力的有效途径。通过共建实训基地、参与人才培养方案设计等方式，深度融入职业教育体系。利用企业在技术、设备、市场等方面的优势资源，与职业院校共享，促进产、学、研深度融合。加强企业文化与校园文化的交流融合，共同营造尊重技能、崇尚创新的文化氛围。通过举办技能大赛、企业文化进校园等活动，增强学生的职业认同感和企业归属感，为协同育人新生态的构建奠定坚实的文化基础。

（二）变革管理体系，激发集群效应新活力

学校需打破传统院系壁垒，构建以专业群为核心的高效管理体系。宏观层面，组建校企混合管理团队，深度参与专业群建设的全过程，形成政行校企多元共治的良好格局。中观层面，通过项目制、联席会议等方式，加强专业群发展规划的制定、人才培养改革的研究与实践，以及教学管理的规范化。微观层面，重构基层教学组织，采用项目组治理模式，实施模块小组负责制，形成扁平化管理机制，提升专业群的适应性和前瞻性。同时，加强专业群内的交叉融合与协同创新，打造具有鲜明特色和优势的专业集群。

在专业群层面，学校需强化“群”的建设机制，通过明确专业群带头人的领导作用、打破行政与资源分割、优化课程与实验室布局、建立大教研室等方式，实现资源的优化配置与高效利用，充分发挥教师集群优势，促进项目、课题的合作开发与教师资源的交流共享。

（三）强化资源整合共享，深化课程与教学改革

为促进专业群内外资源的有效整合与共享，需加强跨学科、跨专业的合作与交流。通过引入行业标准和企业案例，实施“工学交替”“项目驱动”等教学模式，强化学生的实践能力和创新能力。与企业合作开发课程、共建实训基地，确保教学内容与产业发展需求紧密对接[11]。

1.精准对接企业需求，重塑人才培养目标

职业院校需加大企业调研力度，深入了解企业对人才的新要求，包括人才规格、知识储备、技能水平及职业素养等方面。基于这些需求，重新定位学校的人才培养目标，注重培养学生的新技术驾驭能力，确保毕业生能够迅速适应岗位需求。

2.推进专业数字化升级，把握专业发展新趋势

职业院校应紧跟数字化时代步伐，从数字化能力与应用场景入手，对专业名称、内涵、课程体系及核心课程进行全面升级。

3.重构优质课程资源，构建共享型高水平专业群课程体系

在课程体系构建上，应围绕职业能力培养逻辑，重构专业群课程体系，实现“底层共享、中层分立、顶层互选”的目标，促进群内专业的深度融合与协同共育[11]。为紧密贴合产业链与岗位群的需求，首要任务是重组课程资源，确保课程内容与职业标准无缝对接。通过深入剖析产业链各环节及岗位群的职业标准，明确关键技术岗位与职业发展路径，可采用模块化课程设计策略，灵活构建专业群课程体系，有效应对新工艺与新规范的快速变化，为学生描绘清晰的职业发展蓝图。